在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》([国发2014]19号)第十六条指出:要建立健全课程衔接体系。适应经济发展、产业升级和技术进步需要,建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接,推进中等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接,形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育,科学合理设置课程,将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程①。中等职业教育的核心任务是为社会经济发展培养合格的技能型应用人才。课程是学生职业技能获取和职业素养养成的基本载体。传统的中职教学以理论知识的获取为根本,忽视了课程与行业间的交流,忽视了学生行业经验的获取、岗位能力的形成和职业素养的养成。近年来,我国职业教育事业快速发展,传统的课程体系已难以适应时代发展,不可能完成现代中职教育的核心任务。目前,中等职业学校学前教育专业音乐课程并没有统一的课程标准和评价策略,学生在校学习评价仅限于学校科任教师的单一评价,培养出来的学生一旦走上工作岗位会有诸多的不适应,容易出现自我否定的不良情绪,不利于学生的职业成长。因此,进行中等职业学校学前教育专业音乐学科课程建设和学生评价策略研究,让我们的教育和现代的幼儿教育接轨是迫在眉睫的事情。高校有开设学前教育专业,他们研究的大部分是以一个合格教师的标准而制定的评价机制,本文研究的与高校研究的不同,本文是以在职中职学前教师的身份、根据中职学生的真实情况来研究的,是将中职学生学情与一个合格的教师标准有机结合的评价体制。对于我们中等职业学校学前教育专业的老师来说,我们承担着培养未来合格幼儿教师的重任,这是一份必须认真肩负的职责。学前教育的合格幼儿教师是怎样的标准?美术、舞蹈、音乐、幼儿理论等课程该如何去评价核定?这无疑是我们从事中等职业学校学前教育专业的教师们要静下来思虑和研究的问题。本文研究的成果可以作为武汉市黄陂区中职学校学生毕业考核和幼儿园单位招聘考核参考意见。