乡村振兴是当前重要的国策之一,成人教育、终身教育是学习化社会的重要内容,学前教育也是国家大力发展的教育事业。如何将三者融为一体,探索从学前教育到成人教育的发展模式,探索乡村幼儿教师坚守乡村的机制,发挥学校复兴乡村文化的功能是一个新的课题。新乡市某乡村幼儿园C园的实践探索便是一个成功的案例。通过幼儿创建社区大学模式,用“上游干预”的方式为幼儿创造和谐家庭环境,用“系统干预”的方法让乡民发现自我存在和生活的意义。呈现了C园教师在社会支持下,如何坚守在乡村并结合幼儿园自身特色和教育复兴乡土形成一条特色发展和可持续的道路。他们坚守乡村的原因是什么,他们获得了哪些社会支持以及这些支持各要素之间的动力机制如何等都需要做出回应。研究首先采用文献法搜集相关资料构建理论基础。其次采用质性研究方法进行田野调查,按照幼儿园发展的历程时间轴进行深度访谈,收集访谈资料和实物资料。并在此基础上归纳整理出C园幼儿教师的社会支持。研究共分五章:第一章为绪论,主要介绍了研究缘起、研究价值、研究综述、概念界定和研究设计。第二章为创建初期,园长的个人支持举足轻重。主要介绍了C园幼儿教师队伍前期主要在第一任园长的个人引领作用下和政府支持的帮助组建了幼儿教师队伍。第三章为发展中期,主要是个人和网络支持为主。幼儿教师队伍发展中期受到来自学者专家的个人支持和网络支持的作用较大,在这个阶段幼儿教师得到了专家支持并探索出一条独特的办园道路。第四章为稳定发展,幼儿园发展形成稳定支持系统。幼儿教师队伍发展到现在随着乡村振兴的政策到来,政府支持也随之增加,同时网络支持和学前教育专家的个人支持也在促进幼儿教师团队的发展方面进行适时动态调整。第五章为分析与启示。本章首先对乡村幼儿教师生活的社会支持进行分析,对其他乡村幼儿教师的社会支持提出建议。最后对研究者的研究过程中进行了反思。