随着课程改革的不断推进,应试教育逐渐发展为素质教育,再演变成现在的核心素养教育,核心素养成为当前国内外研究的焦点.就数学这一学科而言,必须重视对学生数学核心素养的培养,其不仅体现在教师的教和学生的学中,更是在高考试卷的命题中.对数学核心素养的测评进行研究,这是反馈学生核心素养培养成效的重要手段,本文主要以2018年至2020年三年的高考数学全国I卷和江苏卷为例,分析比较六大数学核心素养在两种高考试卷中的表现.本文研究以下3个问题:（1）2018-2020三年的全国卷与江苏卷的数学核心素养及各认知水平的考查情况有什么样的特点?（2）2018-2020年全国卷与江苏卷高考数学试题在各个核心素养的考查以及水平层级的变化情况如何?（3）不同核心素养的不同水平之间的是否有关联,差异如何?本文运用文献分析法、量化分析法、对比分析法,通过对两种试卷进行横向与纵向比较,得到这三年的江苏卷和全国卷中素养考查的情况,总结两种高考试题表现出来的异同点;分析两种试卷近三年核心素养和水平的变化趋势,总结两种试卷的变化特点;并对两种试卷的相关性、各核心素养各水平之间的相关性、各核心素养各水平之间的差异分析,得到各个数学核心素养各水平在高考试卷中的表现情况.最终,得到研究结果:两种试卷在这三年内对于数学建模、数据分析、数学抽象素养的考查在整份试卷的比重中较少,且集中于水平二.两种试卷的变化趋势为:江苏卷中的数学抽象、数学建模素养变化走向平缓,数学运算、逻辑推理的考查权重变化较大.全国卷以数据分析素养和数学抽象的考查变化走向平缓,对逻辑推理、直观想象和数学运算核心素养的考查中,试题的考查权重变化较大.六种核心素养在试卷中的表现也参差不齐,同一核心素养的三个水平之间的考查表现出较大的不同.六套试卷的试题表现出最大差异的是数学运算水平3,差异最小的是数学建模水平3,在其他素养及水平中也出现一定程度的差异.针对以上结论,提出建议:1.适当增加数学建模、数据分析、数学抽象素养的考查.2.调整对数学运算素养的比重.3.从素养本质出发设计教学.4.设计实际的问题情境引入.5.数学课堂应注重素养融合.