2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求学校优化作业管理、提高课堂教学质量并提供课后服务,让学生回归校园,提质增效。学生减负,教师是否增负?在此就这一问题进行调查研究。本研究采用观察、问卷调查和访谈调查相结合的方式,面向X市三所公办小学教师进行工作时间投入的现状调查,探究“双减”政策下公办小学教师工作时间投入的状况,发现存在的问题及其影响因素,从而提出相关对策与建议。本文主要从教师的教学时间、沟通管理时间、教研时间和自我成长时间方面的投入去了解教师工作时间概况,再辅之以访谈和观察进一步深入细致的了解具体情况。调查发现,“双减”政策下,小学教师工作时间投入的问题是:（一）教师工作时间投入长度在持续膨胀。（二）教师工作时间投入群体性差异加剧。（三）教学投入内容和难度增加和教师工作风险增多等。其中影响因素主要有以下几个方面,（一）延时服务的开展是直接因素,延时服务内容项目的多样化也使得教师们不得不挤时间学习专业以外的技能。（二）担任班主任与否--班主任与非班主任在校时间差,班主任与非班主任在班级管理上时间投入差异,班主任与非班主任在家校共育上时间投入差异。（三）任教科目,主要是语数外教师与体育,音乐等教师。（四）任教年级,高低年级间。（五）学校管理制度--教学工作与非教学工作的本末倒置,学校对教师时间的规定缺乏弹性。（六）教师个体因素,时间管理方法,能力大小和个人意愿等。针对以上问题,本研究从教育行政部门层面--明确教师工作边界。妥善解决教师编制问题。学校层面--优化教师管理,落实弹性工作制度。关注教师心理健康。教师层面--掌握时间管理技能,提高工作效率。合理应对时间压力,注重生活质量等方面提出优化小学教师工作时间投入的对策与建议。