幼儿园户外山坡作为幼儿园的微地形,具有满足幼儿进行自然观察和冒险性游戏需求等功能。然而幼儿园户外山坡区的环境创设在教育实践中存在探索不足与展示倾向等问题。对幼儿来说,缺少与山坡区互动的材料,导致幼儿在山坡区的学习经验局限于运动和角色扮演不利于其多元经验的获得。对教师来说,教师对山坡区的功能定位模糊,对幼儿在山坡区的游戏支持缺乏对山坡区自然元素和冒险元素功能价值的全面考量。根据山坡区环境创设存在的问题,确定了四个研究目的:第一,研究有助于教师理解幼儿园户外山坡区蕴含的课程价值,让教师对幼儿园户外山坡区有全面的认识。第二,通过现状研究了解幼儿园户外山坡区环境的现实情况。第三,通过环境优化研究,使得山坡区环境符合幼儿的兴趣和需要,并且支持幼儿的学习与发展。第四,总结山坡区环境优化的经验形成可以参考的建议。基于对研究目的了解设计了三个研究问题:第一,幼儿园户外山坡区的课程价值有哪些?第二,幼儿园户外山坡区教育实践中游戏环境存在哪些问题?第三,如何优化基于儿童视角的幼儿园户外山坡区环境?研究采用行动研究的范式,进行幼儿园户外山坡区的环境优化。收集资料的方法有观察法、访谈法。运用观察法和访谈法考察幼儿园户外山坡区环境现状。运用马赛克方法中的自主摄影、自主绘画、投票、儿童会议和幻灯片等5种参与式工具与幼儿交流,了解幼儿期待的山坡区环境的特征,为环境优化做准备。通过对现状数据的编码分析,发现存在以下四个问题:第一,山坡区的空间布局和材料投放未能满足幼儿进行自然探究和冒险性游戏的需求,第二,山坡区的心理环境缺少支持性难以满足幼儿对互动的需要。第三,幼儿的持续探究得不到保障,不利于幼儿多元经验的获得。第四,教师对山坡区蕴含的教育内容认识模糊难以生成教学。根据山坡区环境存在的问题进行两轮环境优化,旨在提升山坡区的环境质量。第一轮行动研究中,基于山坡区已有的自然资源和冒险资源改善山坡区功能的单一性,满足幼儿科学探究和冒险性游戏的需求。第一,倾听幼儿需求优化山坡区自然资源和冒险资源并且投放探索事物类的材料。第二,增加山坡区各功能分区的探索性支持幼儿的多样化活动需求。第三,调整山坡区材料的投放与收纳,加强幼儿与材料的互动。最后,反思得出本轮行动研究的问题,一方面,山坡区空间环境的布置缺少开放性局限了幼儿的探索。另一方面,山坡区的材料投放不足且材料收纳杂乱。第二轮行动研究中,拓展幼儿园山坡区环境的功能支持幼儿深度学习。第一,增加山坡区的动态性支持幼儿的创造性玩法。第二,教师与幼儿共同优化山坡区的功能分区并且补充材料。第三,设置开放有序的山坡区环境促进幼儿主动建构经验。最后反思得出问题:教师对幼儿在山坡区游戏活动的支持能力需要提升。通过研究得出结论:其一,山坡区环境优化提升幼儿经验获得的完整性,满足幼儿同伴交往和独处的需求并且促进幼儿科学经验和运动经验的获得;其二,山坡区的环境优化关注空间功能、材料投放和活动氛围。基于研究提出三点建议:首先,山坡区环境优化需要多途径收集幼儿的想法。其次,教师根据山坡区的功能定位规划山坡区的空间与材料。最后,教师需要重视为幼儿创设支持性的学习氛围。