新中国成立时，地理学理论基础薄弱，地理教育是全国高等教育中最薄弱的一环。此时，世界上第一个社会主义国家苏联十分重视地理研究及教育，尤其注重高等地理教育。新中国建设借鉴苏联经验，把高等学校的地理教育纳入了国家计划，对全国的地理教育资源进行了新的规划调整。那么，学习苏联对新中国高等地理教育产生了哪些影响？这一核心问题又可以分解为:中国高等地理教育通过哪些途径从哪些方面学习苏联？在学习苏联的过程中有没有阶段性？学习苏联之后的情况和结果怎样？这些情况和结果又对中国高等地理教育产生了什么样的影响？本文在绪论部分及简介中国高等地理教育初步学习苏联的情况之后，拟从三个大的部分开展研究。　　第一部分，以北京大学地质地理系为重点研究对象，分析了学习苏联对高等地理教育专业设置的影响。北京大学地理系是在学习苏联的热潮中创建的，苏联已经发展出较完整的地理学科及教育体系，北大地理系是否能够照搬苏联模式？这一部分通过查阅北京大学档案文献中有关地理专业设置方面的记录、《地理知识》刊载的侯仁之等撰写的文章和相关地理学者的学术成果、回忆文章、口述访谈等文献，结合“学习苏联”的历史背景对北京大学地质地理系建立初期地理专业的设置情况进行分析，探讨“学习苏联”对北京大学地质地理系在地理专业设置方面的影响，以及对地理学科发展基础的影响。北京大学的地理专业设置既受到苏联地理学科体系和苏联高校地理教育体系的影响，又从未脱离实际，始终是结合学习苏联及自身师资情况变化发展的。　　第二部分，以建国初期的高校地理类专业的课程表或课程计划为研究对象，分析学习苏联对高等地理专业课程体系的影响。重点考察了北大地质地理系最早的自然地理专业的课程设置，将之与同时期的莫斯科大学自然地理专业课程设置进行比较。分析之后发现，北京大学地质地理系4年制的自然地理专业课程体系是莫斯科大学5年制自然地理专业课程体系的缩小版，而且由于新中国十分缺乏地理师资，不能在高年级开设像莫斯科大学那样精深的课程;两校自然地理专业的培养目标一致;两校的课程结构大致相同，但北京大学的政治课比重相较莫斯科大学有所增加;北大地理系外语课统一学俄语，具有鲜明时代特点;地理学明确划归理学学科;专业课程方面注重地理学科自身的知识体系;重视实习课，有专门的实习制度和经费保障。　　第三部分，以五十年代翻译出版的苏联地理类文章或书籍为主要研究对象。高等地理教育的发展基本上与地理学理论的发展同步，新中国就是在大量引进苏联地理类译著的基础上，一边学习苏联的地理学理论知识，一边进行地理教育和科学实践。本部分首先对中国翻译出版的地理类教材教参作了简介与分析，苏联地理学译著出版数量，在1954年之前是缓慢增加的，1955-1957年大幅度增加，1958-1960年逐年递减，译著可依据地理学分支学科、原著来源等分出许多不同的类别。然后进一步分析了高校地理系的译校工作，高校地理系的译校成果较多，在译校过程中不同译校人员进行过跨单位合作，经典教材《普通地理学原理》的几位译者的个人学术经历有一定的代表性，阅读译著的序、前言、后记等文本会发现译校工作和苏联专家影响了一些高校地理教师的学术发展道路。　　在对1950年代中国高校地理教育学习苏联的情况进行综合考察之后，本文得出以下结论:　　1、借鉴苏联经验，但并非“照搬照抄”。　　2、学习苏联教育模式，确立地理学理科地位。这一学科定位意义重大，极其有助于地理科学的基础学科地位的牢固及学科自身的发展。　　3、通过多种途径，促进高校地理教育和教师的发展。