写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是学生语文素养的综合表现,习作教学是小学语文教学的重要组成部分。自2001年,国家教育部制订《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)以来,新模式的小学习作已经走过了十个年头,但是在作文教学中还存在一些问题：学生习作呈现“假、大、空、套”话的问题日益严重,表达的情感虚假；轻视想象作文和学生自主修改,学生对于自己的习作缺乏自主修改意识。鉴于此,笔者采用了问卷调查、文献研究、实地访谈、案例分析等研究方法,借鉴教学第一线教师的教学经验,结合顶岗实习阶段的实践经验来探究习作情感虚假、想象作文教学、习作自改问题。并提出本人对如上问题的观点,试图提供对改进小学高年级习作教学有效的参考意见。本文共分为两大部分：第一部分,主要探讨在新课标颁布实施的十年后,习作教学出现情感虚假的现状,列举前人对习作真实的观点看法,根据调查研究的作文教学现状,分析习作虚假产生的原因和危害,并依此提出具有实效性的教学策略。第二部分,就想象作文和作文自改在作文教学中被忽视的现状,从实际作文教学出发,分析忽略想象作文和习作修改的原因、培养学生养成自己修改习作的习惯。并依此提出自己的观点及有效的教学策略。