人通常存在于各种关系当中,而追求人际和谐是人类共同的目标。课堂教学是一种特殊的师生交际活动,教师课堂语言传递教学信息的成功与否,包含对师生关系的和谐管理。本文从人际关系管理的视角探究小学语文教师的课堂语言特征与运用策略,可以帮助教师反思和改善自身课堂语言,促进实现预定教学目标和形成良好师生关系。本文聚焦于小学语文课堂,依据人际关系管理理论搭建理论分析框架,通过课堂观察、半结构式访谈和教学案例分析,探究人际关系管理视角下小学语文教师课堂语言特征及存在问题,进行原因分析,提出改进策略,进而丰富理论框架,形成人际关系管理视角下小学语文教师课堂语言策略。观察分析发现,在“生本课堂”和语文课程育人功能的理念倡导下,小学语文教师在课堂教学语言和课堂管理语言两方面方面仍存在一些问题。在教师的课堂教学语言上,讲述性语言需重视交际移情原则;提问性语言需重视交际自主-控制原则;评价性语言需重视交际面子管理。在教师的课堂管理语言上,存在面子威胁行为和存在人际不和谐取向。分析发现,原因主要集中于教师本体要求和学生内在特征两层面,学生内在特征通过教师本体发挥作用,基于此,本文结合语文学科特点,针对教师的人际关系管理素养问题、教师的课堂教学语言问题、教师的课堂管理语言问题,提出小学语文教师课堂语言的改进策略。