教育评价是教育学上的一个重要部分,而随着新课程改革的不断推广,新课程倡导的评价方式也在影响着传统教育评价体系。形成性评价(Formative Assessment)是新课程所提倡的评价形式之一,早于1967年就由美国芝加哥大学教授斯克里文(G. F. Scriven)提出,但直到现在才在新课程的影响下在我国推广。所谓的形成性评价是指通过诊断教育方案或计划、教育过程或行动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高正在进行的教育活动质量的评价。而在我国,在普通高中普遍存在着学生基础参差不齐的情况,如果用统一的标准去评价所有的学生,这显然是不合理的,终结性评价并不能有效地反应出学生的真实情况。因此,我们采用形成性评价的方式对不同层次的学生进行评价就显得更为合理。本文旨在阐述形成性评价在高中化学元素化合物教学中的意义,并介绍多种形成性评价工具的使用方法及其效果。在本文中,首先会对形成性评价进行概述,分析形成性评价在国内外的研究进展,说明形成性评价的原则、功能,并介绍一些常见的形成性评价工具。然后论证了形成性评价对高中元素化合物教学的适应性,根据新课程理念和形成性评价理论设计在高一化学《从海水中获得的化学物质》专题中实施形成性评价的教学实验。通过对教学实验效果进行定性和半定量分析,并结合在实施过程出现的问题,总结出高中化学元素化合物教学的形成性评价方法。