课堂导入是课堂教学的起始环节,一个好的开始有利于后续课堂教学环节的顺利展开。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出,教师要在一节课的开始引起学生的兴趣,为后续教学内容的开展做好铺垫。成功的课堂导入可以很好地吸引学生的注意力,进而提高课堂效率。然而在真实的课堂教学中,由于升学的压力,没有导入的课堂依然存在。本文以郑州市第47中学的学生和教师为研究对象,以建构主义学习理论和情感过滤假设为理论指导,旨在了解目前初中英语课堂导入现状,发现目前初中英语课堂导入存在的问题,分析其成因,并提出提高课堂导入有效性的措施。研究问题包括:（1）初中英语课堂导入的方法和作用有哪些?（2）学生和老师对初中英语课堂导入的态度如何?（3）影响初中英语课堂导入设计的因素有哪些?为了更好地发挥课堂导入的作用,进而提升课堂教学的质量,本文在分析国内外研究现状的基础上,通过课堂观察、问卷调查和访谈的方式对初中英语课堂导入进行了调查研究。研究结果表明:（1）目前初中英语课堂使用的导入方法主要包括复习导入法、多媒体导入法、问题导入法、时事导入法、头脑风暴法和直接导入法。初中英语课堂导入的作用主要包括活跃课堂气氛,建立新旧知识之间的联系,帮助学生了解教学内容和促进学生对新知识的理解。（2）大多数学生认为课堂导入是有必要的并且不喜欢没有任何导入的课堂。同时,绝大部分学生认为课堂导入有利于提高教学效率,愿意积极参与,但也有部分学生认为课堂导入比较浪费时间。基本上所有的老师都认为课堂导入是十分重要的,也明白课堂导入的目的,但有时会因为时间紧张而把课堂导入环节省略或者没能实现导入的目的。（3）影响课堂导入设计的因素主要有课型、教学内容和学生需求。不同的课型有其适合的导入方法,而导入内容要与教学内容有恰当的联系。本研究通过对初中英语课堂导入现状的调查,有助于老师和学生重新审视课堂导入环节,亦对初中英语课堂导入环节的设计具有启示作用。