为了适应新课程改革的发展,为了更好的培育学生学科核心素养,为了最大化地实现初高中学段间有效衔接,避免教学内容上的不必要重复,如何使初高中形成合力,共同促进学生成长,在建立学科工作坊的基础上,探讨和研究出解决问题的相应策略。在查阅文献、期刊资料的基础上,对国内历史教学衔接相关研究作了分析、归纳并整理,阐述了初中、高中历史教学衔接问题研究的缘由,以建构主义、“最近发展区”与多元智能理论等相关的教育学、心理学理论作为研究的理论基础,采用了文献搜集、行动研究、观察研究、经验研究、访谈等方法,对初中、高中学生的学习情况和教师的教学情况进行研究和探析,从教师角度提出了基于学科工作坊的初中、高中历史教学的有效衔接策略。文章分为四个部分,第一部分对西乌旗初高中历史教学衔接现状的探析,从教研和教学方面存在的问题加以阐述。第二部分针对旗、县区域范围内不是完全中学的学校,基于学科工作坊的教研衔接提出研究策略。一是搭建平台,组建历史学科工作坊;二是以课题为引领,建立教师有效互动机制。三是使教师转变观念,树立历史教学衔接意识。四是组织培训学习,提升学段教学衔接能力。五是组织同课异构,跨越学段共研教学衔接问题;第三部分针对旗、县区域范围内不是完全中学的学校,基于学科工作坊的教学衔接提出研究策略,通过了解学情,唤醒学生已有知识结构;以钻研课程标准为基础,制订目标发展学生素养;以主题为引领,整合教材落实核心素养。通过创设情境,激发学生兴趣。改进教法,合理建构学生知识体系,培育学生学科核心素养。最后得出结论,基于历史学科工作坊从教师的方面加以的改进,最大程度的减少由初、高中历史教学衔接不良,而引起的教育教学问题,结合历史学科特点,处理好初高中历史教学衔接问题,全面培育学生的学科核心素养。