为了推动课堂教学评价的变革,新课改推行了评价指标多样化、评价方法多元化的新课堂教学评价方法,课堂教学评价已经不再追求单纯的由老师主导、强调教师教学成果的评估方法,而更多的重视教师教学过程,更加重视过程性评估。同伴互评法是近些年新出现的一种评分方法,被当做一个过程性评价广泛使用在写作课程、网络教育以及混合式教学等环境中,学习者利用伙伴之间的交流,对彼此的学业情况及成绩展开探究并给出改善建议,对学习者的身心和学习具有一定的帮助。本研究在对国内外同伴互评活动模型及相关研究的基础上,以建构主义、人本主义、合作学习理论为指导,利用文献研究法、行动研究法、准实验法和调查研究法开展研究。根据目前小学编程课堂的发展现状及其编程教学环境的特色与优势,按照以学生为中心的设计原则、注重师生和生生互动的设计原理、评价教学环境公平合理的设计原理,构建了小学编程课程中的同伴互评活动框架,并依托了点猫编程平台,在小学编程课堂上进行了三轮教学实践,在实践过程中进一步完善了同伴互评活动框架,以此提高活动框架在小学编程课程中的适用性和有效性。接下来,本研究通过准实验法,设置实验班和对照班,实验班采用同伴互评活动框架的模式进行编程教学,对照班依据教师评价的模式教学,从学生对课堂的满意度、学生的成绩、学生高阶思维能力的变化三个方面来检验同伴互评活动框架在小学编程课程中的应用效果。实验研究证明:基于同伴互评活动框架的小学编程教学是可行且有效的,提高了学生的课堂满意度,促进了学生的学习成绩,从而有效的提升了学生高阶思维能力的发挥。本研究希望借助同伴互评丰富和创造多元化课程评估方法,为提高小学编程教育有效的研究提出有益的借鉴。在文章的结尾,本研究对研究过程中存在的部分缺陷做出了反省,并对今后工作做出了前瞻性预测。