从上世纪起,结合生态学理论和原则的教育研究开始受到教育界的关注,2003年4月,《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)开始在全国实施,自此,国内的教育界也开始越来越关注高中英语课堂的现状,尤其是高中英语课堂环境的状况。在与生态学相关的理论以及《新课标》的指导下,本论文选取了赣州市第一中学的英语教学情况为研究对象,采用定性研究和定量研究的方法观察当前英语生态课堂环境中存在的问题。首先,为收集关于高中英语课堂现状的真实信息,作者在教师和学生中开展了问卷调查。作者向赣州市第一中学的30位老师和300位学生分发了调查问卷,其中收回了有效的教师问卷25份和学生问卷280份。为收集定性信息,在参与了问卷调查的教师和学生中随机抽取了20位老师和30位学生进行了面对面的半开放式问卷访谈,同时作者在听课的过程中观察了3位不同年龄段老师的课堂情况。问卷调查及访谈数据采用Excel统计软件进行分析,听课情况以课堂实录形式呈现。研究发现,高中英语课堂确实存在不平衡和矛盾的现象,这些现象体现在教学目标、教学内容、师生角色、教学方式、课堂氛围及评价方式等方面。《新课标》指明英语教学应该旨在培养学生的综合语言运用能力；教师应该从传统的知识传授者向多角色转变,同时学生不应该只是被动的知识接受者而应该是主动的知识吸收和分析者；教学内容应该以《新课标》为参考去选择和安排,而不是单纯的语言知识和语言技能；教学方式和评价方式应该以学生为中心,淡化考试的分数成绩。然而,由于高考的压力和学校之间的竞争压力,传授学生语言知识以及培养基本语言技能成为了英语课堂教学的重点。在高中英语课堂中,绝大多数教师的角色是单纯的知识经验传授者,而学生则是被动的知识接受者。在这种情况下,教师更倾向于采取讲授或者训练模式进行教学,学生也习惯于这种训练模式,课堂气氛不活跃甚至有些沉闷,在这样的教学模式下,英语失去了原本作为交流工具的特性,而是沦为题海战术的牺牲品。基于存在的这些不平衡和矛盾,当前的研究为英语生态课堂的构建提出了一些生态原则和建议：建立和谐良好的师生关系；激发学生的学习潜能,提高教学的有效性；营造良好的课堂教学环境；探索生态化的评价方式。同时,当前的研究也根据赣州一中的实际设计出了一个理想的英语生态课堂方案供参考。