论说类文言文文体特征鲜明,教学价值丰富,是初中文言文阅读教学的重要组成部分,也是文言文教学中的难点。学习论说类文言文有助于提高学生的阅读能力、语言能力以及思辨能力等,理应得到广大教师以及教育研究者的重视。但在调查中发现,论说类文言文教学中还存在诸多问题,需要研究者们进一步思考并寻找解决的方案。基于此,本文立足课程标准,以初中语文教材作为出发点和落脚点,并结合实践调查,提出相应的教学策略。本文共通过五个部分对论说类文言文教学进行研究:第一章主要对现行初中教材中的论说类文言文篇目进行梳理和分析,明确初中教材中论说类文言文的基本信息。第二章重点分析初中论说类文言文的文体特征与教学价值。文体特征主要表现在思想深刻,意蕴深厚;逻辑严密,论证严谨;言约义丰,文质兼美;叙议结合,气势充沛四个方面。教学价值可概括为三个方面:深度理解文本,发展思维能力;提高表达能力,助力语言运用;塑造人格、价值观,传承民族智慧。第三章主要通过问卷调查法和访谈法了解初中论说类文言文的教学现状。调查发现,当前初中论说类文言文教学存在的问题大致可分为两个方面:一是学生方面存在学习兴趣较低、积极性不高、对论说类文言文的文体知识掌握较少等问题,二是教师方面存在对论说类文本的认知与实际教学错位、教学设计思路模式化倾向等问题。出现这些现象的主要原因在于论说类文言文具有一定的学习难度、教师忽视论说类文言文的教学价值、受试卷命题导向的影响等。第四章主要研究论说类文言文教学内容选择的依据和教学内容的确定。论说类文言文教学内容的选择要依据课程标准、学生、作者、教材、文本五个方面,教学内容可以从逻辑结构、说理手法、论证语言、文本意蕴四个方面确定。第五章主要在前文研究的基础上对论说类文言文提出相应的教学策略。在教学方法方面,教师可以采用比较阅读法和思维导图法改进论说类文言文教学;在课堂问题的设计方面,教师可以针对课文设计主问题、问题链以及思辨性问题,以问题促进教学;教师还可以组织诵读、辩论、写作活动来充实论说类文言文课堂。