歧义是外语学习过程中的一个重要特征,外语学习过程中无法避免地会出现陌生的、异质的、结构不完整或模糊的语言现象。对歧义的容忍是外语学习者的一个重要的个体差异。歧义容忍度的高低在一定程度上预测了英语学习的效果。同时,对于中国学生来说,词汇学习是英语学习的基础。而由于英语与汉语语言系统的不同,当在词汇学习过程中遇到新单词或含糊不清的单词时,一些学生总是会表现出紧张和困惑,这可能对他们今后的英语词汇学习产生负面影响。根据以往的研究,适当选择词汇学习策略是帮助学生缓解词汇学习焦虑的好方法。而词汇量又是评估学生词汇学习水平的标准之一。鉴于目前该领域的研究相对较少,本研究旨在探讨初中生词汇歧义容忍度与词汇学习策略及词汇量之间的关系。如果词汇学习策略对歧义容忍度在词汇学习中起中介作用,不同词汇歧义容忍度的学生可以选择适当的词汇学习策略来扩大词汇量以提高词汇水平。因此,本研究的研究问题如下:1)初中生词汇歧义容忍度和词汇学习策略的情况如何?2)初中生词汇歧义容忍度与词汇学习策略及词汇量的关系如何?3)词汇学习策略是否在初中生词汇歧义容忍度与词汇量之间起中介作用?为探索上述三个研究问题,本研究选择来自南昌市某重点中学226名学生作为研究对象。采用Ely(2002)的第二语言歧义容忍度量表,并将其改编至仅着重于词汇学习方面以及O’Malley and Chamot(1990)的英语词汇学习策略量表分别用于调查学生的词汇歧义容忍度水平及词汇学习策略使用情况。同时,通过Schmitt(2001)的词汇水平测试了解中学生目前掌握英语词汇量情况。上述所得定量数据利用SPSS 19.0对其进行统计分析。此外,半结构访谈被用作补充研究工具,目的是进一步了解在词汇学习过程中学生对于自身词汇歧义的容忍度,词汇学习策略及词汇量的看法。主要研究结果如下:1)大多数初中生词汇歧义容忍度水平适中,在词汇学习中更频繁地使用认知策略。并且,不同歧义容忍度水平的初中生在词汇学习策略选择和词汇量大小方面存在显著差异。2)词汇歧义容忍度与各类词汇学习策略均呈正相关关系。另外,词汇歧义容忍度和词汇量大小也存在显著的正相关关系。3)词汇歧义容忍度,词汇学习策略和词汇量大小方面存在部分中介过程,这意味着通过词汇学习策略,特别是认知策略,词汇歧义容忍度可间接影响词汇量的大小。初中生应当选择适当的词汇学习策略,以提高自身歧义容忍度水平从而扩大词汇量。基于本研究的发现,作者提出了一些对初中生词汇教学的建议。一方面,教师应该培养学生的最佳歧义容忍度,并增强学生对歧义容忍度的意识从而推动英语词汇学习。另一方面,教师还应在日常词汇教学过程中根据学生词汇歧义容忍度不同水平训练学生对于词汇学习策略的恰当使用。