随着知识迭代的进程日益加快，未来跨学科交融必然成为知识体系的发展常态。而建立健全的通识课程教学质量保障体系是坚守大学本质、确保教育功能得以实现的重要条件。当前中国的高等教育发展因面临着学历至上主义与功利主义的双重压力而逐步偏离培养“整全之人”的办学理念，事实上，高校唯有坚守大学的理性精神和德性价值，防范唯学历主义、唯实用主义倾向，方能实现守住灵魂的卓越。为此，探索高校通识课程教学质量保障问题已然成为当前通识教育教学管理中亟待解决的关键所在。
　　本文基于CIPP理论模型以及有效性教学等相关教学理论，通过层次分析法、实证研究法等构建了高校通识课程教学质量保障指标体系；通过对其质量保障体系中存在的制约因素进行程度分析，并结合G校的实证研究结果，得出保障高校通识课程教学质量的实现路径，以确保通识教育质量的发展以及通识人才的培养。
　　本研究首先对国内外与通识课程教学质量保障的相关研究作了全面的文献综述，并针对其相关概念作了内涵界定。基于上述的文献梳理和理论分析的基础上，通过CIPP理论模型初步构建了高校通识课程教学质量保障指标体系，然后结合专家咨询和实证调查的研究成果得出最终带有指标权重值的质量保障指标体系。本研究的最后，基于构建的高校通识课程教学质量保障指标体系以及对G校开展的实证研究的基础上，得出当前高校通识课程教学质量保障体系的实施现状、现存问题及其原因分析，并据此给出了保障高校通识课程教学质量的实现路径相关建议。本文主要运用的研究方法包括模型分析法、层次分析法以及问卷调查法等。