近年来,“情感、态度与价值观”维度的学业评价已成为教育研究的重点与难点,虽然在理论与实践方面已取得一些成果,但是存在的问题仍很突出,特别是高中物理学科,至今尚未有科学、可操作的学业评价体系,广大高中物理教师对“情感、态度与价值观”的理解只停留在笼统、模糊的认识上,评价更是无据可依。基于高中物理“情感、态度与价值观”维度学业评价的重要性与困难,笔者试图在理论分析与实践探索的基础上,为高中物理教师建构一个有具有一定指导意义、针对性强、可操作的“情感、态度与价值观”学业评价指标体系。本文在文献研究与实践探索的基础上,对高中物理教师进行了有一定针对性的学业评价现状问卷调查,通过调查可以确信,“情感、态度与价值观”学业评价指标体系研究的缺失是制约评价落实的重要因素。鉴于评价中存在的实际问题,笔者从学业评价的理论分析,情感、态度、价值观发展层级界定,评价指标体系的建构及运用几个方面进行了系统的研究与说明,并在研究中竭力追求理论分析的典型性与透彻性,层级界定的科学性与合理性,评价指标的针对性、指导性与可操作性,指标运用说明的简约性与代表性,以便于高中物理教师对评价指标的理解与运用,期望此研究能对高中物理“情感、态度与价值观”学业评价的落实起到一定的促进作用。