科学技术的飞速发展为人们的生活提供便利的同时也引发了许多问题。科学技术发展与应用在社会各方引起的争议问题统称“社会性科学议题”（Socio-scientific issues）,简称SSI。教育界把针对社会性科学议题所进行的教学称为SSI教学。实施SSI教学不但能加深学生对科学知识、科学技术社会关系及科学本质的理解,培养其科学探究能力、非形式推理能力,而且有助于其形成良好的道德品质与情感态度价值观,增强社会责任感。理科教材是国内开展SSI教学的重要载体。本研究采用内容分析法,以2004、2019人教版高中生物、化学、物理三科教材为研究载体,对教材中社会性科学议题相关内容从表向维度和质向维度进行文本分析,包括议题数量、栏目设计、类别及呈现方式。研究发现,整体视域下,新世纪我国人教版高中理科教材中社会性科学议题发展呈现出“量提升,质持平”的特点,新版理科教材中议题数量较旧版教材明显增加,但从议题类别和呈现方式上,两版教材差距甚微,议题编写质量提升缓慢。分科视域下,理科教材中社会性科学议题科际差异体现在议题数量、栏目设置和类别方面:从数量来看,生物教材最多,化学教材次之,物理教材最少;在栏目设置上,生物教材针对特定议题设置专题章节,物理与化学教材并未设置;在类别方面,生物教材中议题种类最为丰富,化学与物理教材议题种类较少。基于整体与分科研究结果,总结整体视域下新世纪我国理科教材中社会性科学议题发展的原因主要有全球化催生SSI、落实学科核心素养需要以及教育界重视SSI研究三方面;造成社会性科学议题在理科教材中科际差异的原因主要有学科自身属性和学科教育研究偏好两方面。在此基础上建构理科教材中社会性科学议题影响因素模型。最后,为今后我国理科教材中社会性科学议题编写提出建议:每册教材议题设置少且精;议题选材凸显本土化;呈现方式更切合SSI教学模式;基于STS,超越STS。