汉语语言形象作为我国文化软实力中最鲜明的特色组成,是外国学生接触汉的第一印象,在后续的汉语教学过程中,也会对学生学习汉语产生潜移默化的直接影响。2012年,中韩双方共同签署汉语合作教学的CPIK项目,笔者于2018年2月至2019年1月,在韩国首尔特别市白云中学、华溪中学,进行了为期一年的汉语教学实践工作,在教学工作中,笔者发现学生对汉语的汉字、语音、词汇、语法都有一定的形象了解,但有时并不准确,甚至会影响学生的汉语学习效果。在此情况下,笔者研究分析相关文献资料,运用文献研究法和比较分析法作为研究方法,构建论文框架,以CPIK项目为例,结合自身实践经验,对韩国汉语语言形象的构建进行了深入的探讨分析,并提出相应的建议措施,本论文主要内容分为以下五部分。第一部分绪论,主要从选题来源、研究现状、研究目的及意义三个方面对汉语语言构建的相关领域研究成果进行分析归纳,了解汉语语言形象构建的研究现状与构建策略,为后续研究提供理论支持。第二部分汉语语言形象构建,主要从汉语语言形象的构成以及汉语语言形象构建的影响因素两个角度结合相关教学实践进行分析研究,研讨构建汉语语言形象的雏形。第三部分CPIK项目,在分析CPIK项目的建立与发展现状的基础上,进行相关教学反思,分析归纳出CPIK项目与汉语语言形象构建的意义,为进一步研究提供更为丰富的现实依据。第四部分CPIK项目与韩国汉语语言形象的构建与推广,在韩国汉语语言形象的构建与推广的现状的基础上,结合具体教学事例,提出汉语语言形象的构建与推广策略。第五部分是论文结语,对全文内容进行总结与反思,并展望该研究课题的发展前景。