随着2022年4月《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布,关于信息科技学科的教学讨论热火朝天,信息科技课程培养学生核心素养的意义不言而喻,然而要改变中小学信息科技课程侧重计算机操作,缺乏科学的核心素养培养方式的现状,仍需研究者和一线教师的深入思考和实践。自主学习是充分激发学生主动性和探索精神的学习方式,在信息意识培养上具有相当的优势。本研究针对初中生信息意识培养,构建LearnSite平台支持的自主学习模式,以《PPT制作》为例设计自主学习式学案,开发学习资源,充分利用LearnSite平台的优点和信息科技学科机房教学环境的特点,将线下教学中师生互动、生生互动、教师对学生的引导等优点与平台学习资源可反复学习的特点相结合。首先,通过文献阅读,梳理了LearnSite平台、自主学习、信息意识以及核心素养方面的理论研究,参考信息科技课程标准和相关文献,将学生的信息意识划分为信息敏感度、信息的判断力、信息的应用意识、信息的合作与共享四个维度,为后续准实验研究和教学设计打下基础;然后,结合前期研究进行准实验设计、构建LearnSite平台支持的自主学习模式、开发自主学习资源;最后,以上海X中学预初年级中的两班级学生为研究对象,通过实验班和对照班对比验证LearnSite平台支持下自主学习式教学和常规化教学对学生信息意识及其各维度培养的差异。测量工具包括问卷、量表和测试题,教学评价分为过程性评价和总结性评价,过程性评价主要采用课堂观察法,由研究者和一位信息技术专家教师共同对课堂中学生的表现打分,并通过Kappa系数验证一致性;总结性评价主要是对学生的最终PPT作品进行师生共评。研究结果表明:1、LearnSite平台支持下的自主学习方式更利于提升学生的信息意识素养,且对男生的信息意识水平提升效果更显著。2、通过课堂观察记录发现LearnSite平台支持的自主学习方式下,学习者更愿意分享交流,课堂氛围更融洽。3、通过作品分析发现,实验班提交的最终PPT作品数量多于对照班,且整体高质量PPT作品更多。