在学习语言时,“听”、“说”、“读”、“写”基本能力是必不可少的。其中“听”是其他三项语言能力的基础和条件,据调查发现,人们在口语交际过程中,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%。因此,“听”在四项基本能力中起着至关重要的作用,也在对外汉语教学中不可或缺的学习手段。“听”往往被认为是一个被动的过程,然而“听”是积极主动的过程,在听的过程中,听者听的目的是为了了解说话者所要传达的涵义,因此听者要用积极态度去听。在对外汉语教学中,与其他基本技能相比,对外汉语听力教学发展较晚,但国内也有很多学者对听力教学进行了探索,将多种教学手段和教学方法等应用到汉语听力教学中去,例如任务型教学法、功能法、图式理论等。其中图式理论最早是应用在英语教学中,使得英语教学事业得到了很大的发展,所以学界对图式理论逐渐重视起来,所以近十年图式理论被广泛地应用到汉语教学中来,关于图式理论应用在汉语听力教学的发文量也逐年增多,图式理论的应用效果也逐渐明晰,故本文将探究图式理论应用在汉语听力教学中的应用性进行研究。本文共分四章。首先是绪论部分,论述了本文的选题背景和研究意义,以及汉语听力教学、图式理论以及图式理论应用到汉语听力教学中的相关研究综述。第一章,提出了外汉语听力教学中存在的问题,并对存在的问题进行了具体的分析,分析了教师方面的原因、教材方面的原因及学生方面的原因。第二章,在图式理论指导下的三种对外汉语听力教学模式,包括了“自上而下”模式、“自下而上”模式和“相互作用”模式;还论述了图式理论应用到对外汉语听力教学中的三个阶段,包括听前应用、听中应用和听后应用阶段。第三章,基于图式理论,设计出一套行之有效的教学过程,通过具体的教学设计来力证图式理论在对外汉语听力教学中的应用研究。第四章,通过教学设计的结果和图式理论的的指导,给予对外汉语听力教学提供一些借鉴性建议。