虚拟语气不仅是语法学界讨论的焦点，也是英语教学中一个重要的语言点。鉴于英汉差异及虚拟语气本身的复杂性，对中国外语学习者来说，如何掌握虚拟语气始终是英语学习和各类英语考试的一个障碍；对于外语教师来说，如何有效地教授虚拟语气也是一项挑战。目前，国内外很多学者对虚拟语气进行了研究，这些研究主要是从理论的角度，采用认知，功能，以及语用的视角，借用不同的语言学理论来揭示虚拟语气中蕴含的语言机制。此外，另一些学者倾向于从二语习得的角度，试图考察中国英语学习者对虚拟语气的习得情况。考虑到虚拟语气在中国的教学现状，本研究拟提出一个应用转写活动的教学模式来改善目前高中英语虚拟语气的教学状况。将转写活动应用到高中英语虚拟语气的教学过程中具有现实性和可行性。作为一种学习者口语输出到经过磋商的自我改正的活动，基于输出理论，互动理论和及注意理论的转写活动能够促使学习者加强对虚拟语气形式的注意，从而使学习者对虚拟语气的形式-意义的匹配变得更加容易。其次，转写活动能减少由于英汉差异带来的学习者对于虚拟语气的回避使用。而且，通过转写活动，学习者能注意到自己的错误，促进学习者之间对虚拟语气形式和意义的探讨，激发学习者自主学习能力以及学习兴趣，最终达到改善虚拟语气教学的目的。本研究采取定性和定量结合的研究方法，在四川巴中中学进行了为期两个月的实证研究。研究选择高中二年级共80名学生作为被试，其中40名学生组成实验组，另40名学生组成对照组，同一名英语教师在对实验组进行虚拟语气的教学过程中应用到转写活动，控制组维持原有的教学程序不变。分别在实验前后对实验组学生进行了问卷调查以及访谈，实验后对实验组和对照组开展虚拟语气知识的后测，五周后再对实验组进行延迟后测。然后运用SPSS软件分别对测验成绩进行检验并分析。研究得出了以下结论：（1）通过帮助学生树立学习的自信心与提高学习的兴趣，转写活动能够激励学生对虚拟语气学习的学习动机，从而推动对虚拟语气的习得；（2）与原有的虚拟语气教学模式相比，应用到转写活动的教学模式能促进虚拟语气的习得；最后,本研究指出对虚拟语气教学的启示及存在的不足，并为以后这方面的研究提出了建议。