进入二十世纪以后，英语教学结合了西方新的方法和理论并进行了改变和更新，从而获得了以崭新的形式出现，走上了现代英语教学模式。改革开放以来，我国英语教学界革新了长期的落后的教学模式，英语教学界出现了繁荣的局面。近年来，随着国际交往的日益增加，国际贸易的迅速发展，使得学外语、教外语、用外语的人多了。那么应如何发展我国的英语教学？我国外语教学如何在传承传统的同时，借鉴国外先进的外语教学理论和方法，走出一条中国特色的外语教学之路!什么是交互式英语教学？正如里弗斯在其<<交互行语言教学>>一书中所指出的那样，从现代外语教学的发展历史来看，各种教学方法，例如全身反应法、咨询学习法、交互法、听说法、沉默法、认知法等等，虽然教学方向上思路不尽相同，但目标是殊途同归的，即培养学生良好的交互能力。交互能力体现在何处？在于相互的交流。换言之，如果某人想对另一人表达一些话语，表达的接收方对于话语内容产生兴趣，认真倾听，与此同时，基于这些话语反馈给表达方相应的信息。本文作者在探讨外语教学的具体实践问题时，考虑到了交互活动的这一本质特征。例如作者在探讨外语教学中应当如何设计课程，以及制定教学步骤的时候，指出应对学生的年龄、学习目标与习惯等方面的不同进行综合考虑，使得学完成交流活动，即令学生明白怎样依据特定的情形，恰当地使用交际语，从而达到相互交流的目的。以此为基础，本文重点关注并分析了在实际运用中英语教学所出现的各种问题，主要研究了交际行为等若干行为表现，对交互式教学及交互式教学的一些理论进行了相关的研究。论文将重点解决以下教学过程中出现的实际问题：在我国现有的条件下，教师如何建造一个宽松和谐的课堂氛围，以促进交互式英语教学？如何顺利地开展交互式英语课堂教学？在小组教学中，交互式英语教学应以什么样的方式在英语口语教学中展开？本文的重点在第三、四章上。在阐述如何开展交互式英语课堂教学方面，重点提出了三条教学原则，并对每条教学原则作了深入细致的介绍。在分析该如何进行交互式英语教学时，作者就小组教学作了详尽的介绍，并针对其优、缺点作了对比研究分析。本文将有助于英语教学工作者深入细致地了解交互性语言教学的特征，并消除对它表层的理解。如不少人将课堂上有出声的对话视为交互教学的成功表现，对话中并没有什么信息方面的交流，更谈不上感情方面的交流。因为正确领悟该方法，有人就认为这样的交互法并不比传统法强。通过本文作者的探究、分析和介绍，相信大家能够较清楚地认识到，交互性语言教学，不是仅仅考虑语言，而是饱含对人的重视的一种教学方法，把学生的实际需要作为教学工作的重中之重。这就要求把语言学习建立在师生的情感交流需求的基础上进行信息交流。文中所谈及的思路、方法和技巧都是作者根据自己的教学实习以及针对西方一些相关教学理论研究结合后得出的一些结论，有些具体的做法不一定适合其它的英语教学。因此在借鉴和利用时，要特别注意加以区别，而不能局限于形式上的全部照搬模仿。只有这样才会真正受益于交互性语言教学。本文仅从口头和写作，尤其是口头教学方面讨论了交互式英语教学方面的特点，可是作为语言教学的整体而言，这还不够全面，比如听、读方面的教学在本文中就没有分析研究，本人将在今后作进一步的分析研究。我们将通过研究交互式教学法，并与其他教学法对比，结合中国的实际情况，探索出一条甚至多条适合中国国情的外语教学方法。