中国的阅读策略研究长期以来注重培养中小学生的阅读策略,忽视了阅读策略对于促进研究生英文学术期刊文献阅读的重要作用。本研究系统地探讨了中国商务英语专业研究生在阅读英文学术期刊文献时的元认知阅读策略使用情况。主要研究问题如下:1)中国商务英语专业研究生在阅读英文学术期刊文献时使用元认知阅读策略的总体模式是什么?2)商务英语专业研究生的（自评）英文学术期刊阅读能力与元认知阅读策略的使用之间的关系是什么?3)影响商务英语专业研究生元认知阅读策略使用的因素有哪些?为回答上述研究问题,本文利用相关的量表描述语基于Mokhtari和Sheorey的《阅读策略调查问卷》（2002）开发商务英语专业研究生英文学术期刊元认知阅读策略使用问卷,以及基于学习过程理论和周（2002）的研究设计英文学术期刊文献阅读能力自评量表,对117名商务英语专业的研究生进行了调查。本研究将定量与定性结合,进一步选取了9名学生进行半结构化访谈来探究影响商务英语专业研究生元认知阅读策略使用的因素,最后借助SPSS24以及内容分析法对收集的数据进行分析。研究结果表明:1)中国商务英语专业研究生总体上使用的元认知阅读策略处于中等频率。学生使用最频繁的策略是全局策略,其次是解决问题策略和支持策略。2)中国商务英语专业研究生的英文学术期刊文献阅读能力与元认知阅读策略使用之间存在显著的正相关关系（r=.669,p＜.01）。商务英语专业研究生的英文学术期刊文献阅读能力主要与两类子策略:全局策略（r=.669,p＜.01）和问题解决策略（r=.571,p＜.01）存在显著关系。3)商务英语专业研究生所处的年级和每日英文学术期刊文献阅读时间对学生整体的元认知阅读策略使用有显著积极影响。此外,研究表明影响商务英语专业研究生元认知阅读策略使用的因素包括专业层面、学习者层面、教学层面以及任务层面的因素。本研究为中国商务英语专业研究生提高英文学术期刊文献阅读的元认知策略意识和使用提供更客观且有针对性的意见,研究结果也可用于商务英语课堂教学。本研究建议,对所有商务英语专业研究生来说,意识到有效阅读英文学术期刊文献所需的元认知阅读策略,并形成良好的阅读习惯是至关重要的。此外,本研究还建议商务英语专业的教师可以通过以下途径来帮助商务英语专业研究生提高元认知阅读策略意识:1)了解学生元认知阅读策略使用的总体模式和策略使用的优缺点;2)通过显性教学法教授学生元认知阅读策略,并鼓励学生在阅读过程中使用元认知阅读策略。