新时代的人民对高质量的教育有更加迫切的向往,课堂教学质量亟须提升。师生言语互动作为课堂教学中最主要的互动形式,对课堂教学质量起着决定性作用。优质课中往往展现着教师出类拔萃的专业水平和优秀的综合教学技能,是推动教育改革、造就高效课堂的典范。当前已有的课堂师生言语互动研究多以常态课为研究对象,且集中于英语、语文、数学等学科,缺少对生物课堂的研究。因此,有必要对高中生物优质课师生言语互动进行深入研究,以期为广大一线生物教师提供审视自身课堂言语互动水平的参考范例,从而达到提高生物教学质量的目的。本研究利用视频案例分析法、比较研究法、文献研究法和统计分析法,以本人改进的弗兰德斯互动分析系统为主要研究工具,对从”一师一优课,一课一名师”平台中选取的高中生物部优课进行矩阵分析、比率分析和曲线分析,同时结合转录文本从课堂言语结构、师生情感氛围、教学风格与倾向、学生言语结构和师生问答特征五个维度总结高中生物优质课师生言语互动的特征,并提出相关教学建议。研究表明高中生物优质课师生言语互动的主要特征为:课堂师生言语互动逐渐转变为“以主体间性为中心”,学生主体地位提高;课堂情感氛围和谐融洽,师生沟通交流顺畅;课堂言语互动形式多样,生生合作交流频繁;教师倾向于对学生施加积极影响,但间接言语的使用有待提高;教师倾向于问题式教学,但提问普遍缺乏创新性;学生主动性不足,缺乏质疑问难精神。针对高中生物优质课中存在的不足,提出了教学建议:要更新教育理念,找准角色定位;关注学生情感需求,提高学生发问意识;合理支配教学时间,加强课堂起始时区的师生互动频率;注重精心设问与适时追问,提高发问质量。