教育部制定的《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》在培养目标中明确指出,“能依据我国体现化学科学与技术应用的重要成果能力,据说明与化学有关的职业,简单分析这些职业与化学科学的关系。”新高考的选科模式下,将学生的生涯规划的进一步提前。因此要让高中生将高中的学业、大学的专业以及未来职业联系起来,就需要做好高中生的职业认知渗透。在高中阶段进行职业认知,可以帮助学生认识自我,了解职业知识,明晰自己的职业价值观,初步确定生涯规划的目标,树立职业理想意识,并以此为动力,提高自我效能感。本研究是在调查辽宁省沈阳市高中化学教学中渗透职业认知的基础上,按照2017版课程标准内容梳理了与化学相关职业并结合新版人教版必修教材内容对职业信息进行补充,为一线化学教师提供了可借鉴的教学资源。调查研究结论:1.通过频次统计法确定了本篇文章职业认知构成要素维度分别是:职业知识、心理自我、职业价值观、职业生涯规划。并且对职业认知构成要素的四个维度进行了明确的划分。2.通过对沈阳市高中化学教师进行的职业认知渗透的情况调查和对沈阳市高中学生进行职业认知的情况调查。得出结论:高中化学教师虽然对与化学相关职业不是特别了解,但在高中化学教学过程中进行职业认知的渗透是表以支持的态度。而对于高中生而言,也是希望能在教学过程中得到职业认知的渗透,便于他们能够精准选科,不会因为不了解而盲目和从众选择。3.根据对调查问卷数据的分析得出这些情况可能存在的原因,基于存在的原因提出了在高中化学教学过程进行职业认知渗透的教学策略,并以此为基础,结合实际教学内容,设计两篇教学设计以便参考。根据职业认知渗透特点,提出了策略:1.教师转变观念,掌握化学职业信息。2.丰富教学形式,拓展职业认知。3.挖掘教材素材,拓展职业认知。4.采用多种教学方法,丰富职业认知。5.与生活实际相结合,提高学生职业认知能力。