本文通过词汇培训、词汇测试以及个别访谈,运用定量分析和定性分析的方法,对比研究了我国非英语专业大学生学习英语三类实词,即形容词、名词、动词,所体现的不同习得顺序。共有3组(每组30名,共计90名)大学一年级学生作为受试者参加了本实验过程。他们在经过提前测试后,接受30个英语生词(形容词或名词或动词)的培训分别学习了英语形容词、名词和动词。之后研究者对受试者进行了两次测试,考查他们对学习过的单词的记忆量。部分学生接受了个别访谈。结果发现,学习名词的受试者的平均成绩略高于动词,学习动词的受试者的平均成绩略高于形容词。但是此结果无法预测一周后举行的第二次测试成绩:在第二次测试中形容词的平均得分最高,动词次之,而名词以微弱的差异紧随其后。本实验的初次测试结果与国外的二语词汇习得的相关研究比较发现,中国学生学习英语的早期词汇习得和以英语作为母语的儿童的词汇习得有着相似的顺序。但由于学习者在学习第二语言英语时的认知复杂性使得早期记起的单词并不能完全进入长期记忆,从而使得这三种词类在第二次测试中显示出的习得顺序不同于初次测试而发生变化。定性分析发现:学习名词的学生能更好的利用生活和社会环境作为单词的语境;学习形容词的学生首先想到判断单词承载的是褒义还是贬义,这帮助他们从众多的培训的单词中识别某个生词;而学习动词的学生会利用动词与其他词类(如介词)的搭配关系,同时也会利用社会生活或学习的语境等记忆单词。