随着对外汉语教育事业发展越来越快,每年都有大量汉语教师志愿者赴海外任教。这一特殊教师群体的教学质量已成为不可忽视的关注点。教师的教学效能感和教师的教学归因方式都在一定程度上影响着教师的教学质量和教学水平。其中教师的教学效能感是影响教与学的重要因素,而积极的教学归因方式可以促进教学效果的提升。当前将教师的教学效能感与教学归因联系在一起进行的研究,其研究对象主要是国内的中小学教师,海外汉语教师志愿者的教学效能感与教学归因被关注较少。故本研究将尝试探讨赴海外任教的汉语教师志愿者的教学效能感与教学归因之间的关系,希望本研究对赴海外任教的汉语教师志愿者的教学及自我发展有所帮助。本文一共分为五个部分。第一部分是绪论。绪论部分由选题缘由、选题意义以及研究方法组成。在研究方法里重点介绍了教学效能感测量问卷和教学成败归因测量问卷的编写方法。第二部分主要介绍了教学效能感的概念、作用、相关的文献综述以及归因理论的概念、主要内容以及相关的文献综述。第三部分是文章的主体部分。该部分对教师教学效能感、教师教学归因、以及教师教学归因与教师教学效能感之间的关系这三组数据进行统计分析。本文希望回答以下几个问题：1.海外汉语教师志愿者的教学效能感的现状如何?2.哪些因素是影响海外汉语教师志愿者教学效能感最主要的因素?3.海外汉语教师志愿者教学归因的特点是什么?4.验证海外汉语教师的教学效能感和其教学归因之间是否存在相关性?统计数据显示：1.海外汉语教师志愿者对自身的亲和力、忠诚感和成就感这三个方面的自我认同感较高。他们认为自己在海外教学过程中最欠缺的三种能力依次是外语能力、语言点讲解能力以及课堂秩序控制能力。2.海外汉语教师志愿者认为课堂秩序控制能力、语言点讲解能力以及外语能力最能影响自己的教学效能感；而忠诚感、亲和力和幽默感对自己教学效能感的影响不大。3.海外汉语教师志愿者普遍把自己的教学成功归因为能力比较强、工作努力、以及学生的配合,并不重视运气、任务难易程度对成功的作用。把教学失败归因为自己努力不够,教学能力不足以及学生不够努力,不重视运气、任务难易程度对教学失败的作用。4.海外汉语教师志愿者的教学效能感与教学成败归因之间有一定程度的相关性。其中能力、努力、运气这三种归因取向对海外汉语教师志愿者的教学效能感有一定程度的预测性。把教学的成功归因于自身能力比较出众,自己付出了较多努力等内部因素的海外汉语教师志愿者的教学效能感相对较高；把教学的成功归因为运气好的教师教学效能感相对比较低。把教学的失败归因为努力不够的海外汉语教师志愿者的教学效能感相对高,把教学的失败归因为运气不好的教师教学效能感相对较低。第四部分是启示与建议。要提高海外汉语教师志愿者的教学效能感,就必须注重外语能力、语言点讲解能力以及课堂秩序控制能力这三方面能力的培养。此外,积极的归因方式能够促进教学效能感的提高。学校应该经常组织一些积极的归因训练活动。志愿者教师也应该努力培养积极的归因观念。第五部分是本文的结语,该部分阐述了本文的创新与不足之处。