研究表明,影响学生学习的重要因素之一是学生在接受正式教育之前所具备的知识。学生在进入化学课堂之前,已经通过自己的观察、体验与思考,对化学现象有了自己的理解和认识,这些直觉的理解与认识有相当一部分与科学概念是不一致的,它们被称为错误概念,错误概念会成为进一步学习的障碍。 本研究是在认知学习理论和行为主义学习理论指导下,结合学科教育的特点,在中学化学教学中一个非常具体的领域——物质结构部分进行的。本研究通过个别访谈、问卷调查等形式诊断分析了高中学生在有关物质粒子性理解的上困难与错误,归纳不同年级学生对概念理解的情况,分析为什么会产生这些错误概念,并对概念教学进行讨论和提出建议,为化学教学改革做一些基础性的工作。 本研究在阅读了大量国内外相关文献的基础之上,对国内外有关学生对概念理解的研究方法、内容上有了一个较全面的了解,结合与概念学习有关的教育学、心理学理论,通过实践测试,调查学生对物质粒子性概念的理解,从中获得了大量的第一手材料,并真实地了解到学生在学习物质结构知识前后对相关概念理解的诸多表现,分析和归纳了在这些内容的学习过程中学生持有的不同的错误概念。在此基础之上,剖析错误概念产生的原因。作者认为学生对概念理解是一个发展的过程,进而对该部分概念教学提出针对性的建议。