小说是一种重要的文学体裁,学生通过鉴赏经典小说篇目,有助于锻炼其审美鉴赏能力及提升其语文核心素养。因此,笔者尝试将孙绍振文本解读“三法”与高中小说教学相结合,以期为高中小说教学提供方法论的指导。通过文献梳理,孙绍振文本解读“三法”即“还原法”“比较法”“错位法”,“还原法”是将未经作者加工的原生现象想象出来与经艺术加工的作品加以比较,进而揭示二者间矛盾的方法。“比较法”是将文本放在一系列作品中观察异同,寻求矛盾的方法。“错位法”是在“错位”中探寻矛盾的方法。所谓“错位”即并非二元对立,也非一元统一,而是部分重合、部分外溢。孙绍振文本解读“三法”层次类型丰富、操作性较强。运用案例分析法对《＜祝福＞:礼教的三重矛盾和悲剧的四层深度》和《＜山地回忆＞:以进攻姿态表现亲密情感》从“还原法”“比较法”“比较法”的应用方面进行深入分析,在案例分析的基础上,构建出孙绍振文本解读“三法”实践于高中小说教学的具体策略。一是通过探寻关键词句及感性因果,进而在“还原”中,探寻矛盾切口;二是通过价值错位、逻辑错位、情感错位,进而在“错位”中,发掘情感奥秘;三是通过对同作者不同文本及同题材不同文本间的“比较”,进而展现多样个性。在孙绍振文本解读“三法”及其理论的指导下,笔者以高中小说《百合花》为例,进行教学设计与反思。通过教学实践,发现在教学过程中,首先对关键词句进行“还原”有助于引导学生探寻矛盾切口,从而进入小说人物或小说文本世界;其次通过对同题材不同文本间的“比较”,有助于学生对人物塑造及小说文本多样个性获得更深刻感受;再次,“错位法”的运用可以有效发掘人物间的情感奥秘;最后,孙绍振文本解读“三法”并非割裂运用,而应相互配合。