【摘 要】
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幼儿折纸是幼儿生活中常见的活动形式,对幼儿几何空间思维、艺术创造能力、手指精细动作等多方面能力产生积极影响。折纸步骤图由一系列图画、文字与符号组成各个步骤,介绍某一折纸造型的具体折叠方法。已有研究表明,幼儿对图文材料的阅读,尤其对图画书的阅读理解发展具有阶段性,且具有图画优先、中心优先、新异刺激优先等眼动特征,在图画书阅读过程中会出现往复型和循环型眼动轨迹。本研究以折纸步骤图为实验材料,使用Tob
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幼儿折纸是幼儿生活中常见的活动形式,对幼儿几何空间思维、艺术创造能力、手指精细动作等多方面能力产生积极影响。折纸步骤图由一系列图画、文字与符号组成各个步骤,介绍某一折纸造型的具体折叠方法。已有研究表明,幼儿对图文材料的阅读,尤其对图画书的阅读理解发展具有阶段性,且具有图画优先、中心优先、新异刺激优先等眼动特征,在图画书阅读过程中会出现往复型和循环型眼动轨迹。本研究以折纸步骤图为实验材料,使用Tobii T120眼动仪采集165名4-7岁幼儿在自主看折纸步骤图完成折纸任务过程中对各步骤注视时间、注视点个数、访问次数、凝视序列等眼动指标数据,通过Tobii Studio、eye Pattern V0.91等眼动数据处理工具,对幼儿自主看图折纸能力发展及其折纸步骤图阅读的眼动进行研究。研究发现:1.4-7岁幼儿自主看图折纸能力随年龄增长不断发展,4.5-5.5岁为快速发展期,5-6岁为图画视觉语法特征理解的关键期;2.幼儿对步骤图的阅读理解分表征意义理解、互动意义理解、组合意义理解三个阶段;3.幼儿折纸步骤图阅读过程中注视集中特征包括:意义区集中、表征复杂区集中、图画集中、中心位置集中;4.折纸符号在4-7岁幼儿自主看图折纸时作用甚微;5.幼儿步骤图阅读理解过程中出现的局部凝视序列类型有循环型、往复型、顺序型、倒序型、无序型五类。结合4-7岁幼儿自主看图折纸任务中的眼动发现进一步提出“四个结合”针对性建议:1.结合年龄发展特征创设促进视觉序列语法特征理解环境,巧用折纸并结合投放其他序列类材料;2.结合步骤图阅读理解三阶段优化家园序列图使用,从步骤数量、排版、题材、互动要求、应用领域等分阶段优化使用;3.结合图文材料注视优先与集中特征革新步骤图设计,从颜色、位置、面积等视觉表征的凸显设计协助视觉语法的理解;4.结合多元局部序列类型改善步骤图阅读理解指导,实现顺序型、循环型、往复型三类序列最优组合,减少倒序型,避免无序型。
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