20世纪60年代以来，世界开始进入知识经济时代。相对于农业经济时代的主要生产要素-土地和劳动力，工业经济时代的主要生产要素-资本和技术而言，知识经济时代的主要生产要素是知识。在知识经济时代，个人、组织和国家的卓越品质与竞争优势，主要取决于他们创造、掌握和学习最新科技知识的质量和速度。知识在这个时代是如此的重要，就如同农业经济时代的土地管理、工业经济时代的资本管理一样，我们也迫切需要把知识作为一种资产来管理。知识管理的概念就这样诞生了。知识管理，就是以人为中心，以信息为基础，以技术为手段，以知识创新为目的，把知识当作一种资源、资本、生产要素加以运营管理，通过知识的共享，运用集体的知识、技能、智慧来提高组织应变和创新能力的管理活动。　　 首先把知识管理的理念应用于实践的是那些处于知识经济最前沿、竞争最激烈的产业界。随后迅速延伸到政府部门、军队、学校系统、非盈利单位和市民团体。学校是典型的知识密集型组织，特别是高校，因此必须对教育领域的知识进行管理。知识管理活动遵循以人为中心的管理原则，广大的教师所创造、传播和应用的知识是教育领域知识的源泉和基础，所以教师知识管理就成为教育知识管理的核心。鉴于知识本身的动态性、社会性、情境性以及隐性知识对创新的高价值性，我们必须采取与土地管理、资本管理等有形资产不同的管理方法。随着产业界知识管理的不断探索，人们终于发现实践社群是管理知识的行之有效的方法。本论文就是试图探索学校组织应该如何组建教师实践社群，如何利用实践社群这种历史悠久的组织架构来动态地、有效地管理教师知识。　　 总的来说，全文除了摘要、结语之外，主要分为五章。第一章为绪论，主要针对该论文选题作了一些论证，回答了诸如选题的缘起、国内外研究综述以及研究方法、内容和意义等问题；第二章简要介绍知识管理和教师知识管理的基本理论和知识；第三章涉及知识管理的最新发展，即实践社群的出现。内容包括实践社群的概念、特征和基本结构，实践社群是知识管理的有效组织架构的知识论根源以及实践社群在组织知识管理中的意义和价值；第四章着重比较和分析知识密集型组织运用实践社群进行知识管理的成功案例，这四个典型案例分别是麦肯锡管理咨询公司的“实践中心”，美国印第安纳大学的“教师社群”，台湾地区的“教师专业社群”和苏州教育博客学习-发展共同体，并总结出这四个实践社群开展知识管理活动的成功经验。第五章在以上知识管理、教师知识管理、实践社群及其案例分析的基础上，就如何组建教师实践社群，开展教师知识管理提出一些具有操作性的系统化建议和措施。