针对我国中小学教育现状以及人才培养的需求，我国有关教育部门于20世纪80年代提出了素质教育，素质教育以学生整体素质提升为目标。著名心理学家罗伯特·斯滕伯格（Robert J. Sternberg）于21世纪初针对学校教学提出了的“智慧平衡理论”，该理论系统阐释了智慧的本质、获得机制、与其它心理技能的关系以及如何培养智慧。本研究尝试在素质教育背景下，将智慧平衡理论运用于教学实践中构建智慧教学。本文采用文献研究的方法，在对素质教育理论、人本主义理论、建构主义理论以及智慧平衡理论研究的基础上，阐释了智慧的内涵、智慧教学的思想来源以及智慧教学模式。研究从教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价几个要素对智慧教学模式进行了详要的分析，为智慧教学实践提供了理论和实践方面的依据。在对智慧教学实践活动观察的基础上，总结出智慧教学实践案例，依据智慧教学模式对智慧教学实践案例中各要素进行分析。在对一线教师和学生访谈的基础之上，分析出智慧教学在激发学生兴趣、发展学生智慧以及增强学生幸福感方面的的优势。本论文共分以下五个部分，第一部分通过对研究背景的概述，阐述了智慧教学研究的时代背景和由来；基于文献的研究，总结了国内外有关智慧教学的研究现状及研究中存在的问题，进一步确定了智慧教学研究的重点及意义；阐明了智慧和智慧教学概念的内涵,为智慧教学理论研究奠定基础；叙述了研究中所用到的研究方法。第二部分详细解释了智慧教学思想由来的理论依据，分别就素质教育理论、人本主义理论、建构主义理论和智慧平衡理论对智慧教学理论和实践研究的启示部分进行了说明。第三部分对智慧教学理论基础阐述的基础之上，对智慧教学的总目标和分目标进行了厘定；对智慧教学理论进行了分析，并开发了智慧教学内容；对教学过程进行了分析，并制定了智慧教学过程步骤；对智慧教学评价特点进行了阐释。通过对智慧教学各要素的分析，建构了智慧教学模式。第四部分在对智慧教学理论和智慧教学模式研究的基础之上，与一线教师合作的教学过程中，开发了智慧教学的实践案例；进一步对教学实践案例进行了教学要素和教学效果两个方面的分析；基于智慧教学实践案例的分析得出智慧教学在教学中的优势。第五部分概述文章中有关智慧教学研究的成果及不足，并对之后的研究工作进行展望。