【摘 要】
:
英语作为一门世界通用的语言其重要性不言而喻。在“听、说、读、看、写”五大基本语言技能中,“写”是最难的,也最能体现学生的综合学习能力。但是根据研究发现,高中一年级学生英语写作能力不足,各种错误屡见不鲜,语句和语篇错误尤其严重。因此,笔者试图通过分析部分具有代表性的学生的作文样本,从语篇和语句两个相互关联的方面,找出其错误的分布特点,并探究错误成因,寻找提高写作水平的对策,从而帮助高一学生增强写作能
论文部分内容阅读
英语作为一门世界通用的语言其重要性不言而喻。在“听、说、读、看、写”五大基本语言技能中,“写”是最难的,也最能体现学生的综合学习能力。但是根据研究发现,高中一年级学生英语写作能力不足,各种错误屡见不鲜,语句和语篇错误尤其严重。因此,笔者试图通过分析部分具有代表性的学生的作文样本,从语篇和语句两个相互关联的方面,找出其错误的分布特点,并探究错误成因,寻找提高写作水平的对策,从而帮助高一学生增强写作能力。基于语篇衔接、句法复杂性、中介语理论等,本研究通过文本分析、问卷调查、访谈等研究方法,对高一两个班学生的两次作文样本共180份进行深入分析,旨在解决以下两个问题:(1)高中一年级学生英语写作中有哪些类型的语篇和语句偏误,其各自的出现频率怎样?(2)高中一年级学生英语写作中出现这些类型的偏误的主要和次要原因有哪些?本研究发现:(1)在有效样本中,共出现1040处句法和语篇错误。其中句法错误比句法错误更为常见,共出现818次,占全部错误的79%,主要表现在句式单一、主从复合句使用错误、虚词使用错误、句子成分缺失或多余、中式英语现象严重。语篇错误共发生222次,占总错误的21%,在语篇层面,学生的文章结构较合理,但语篇意识薄弱,逻辑联系语形式单一,语篇衔接与连贯仍存在较多问题。(2)造成以上错误的主要原因有语际负迁移、语内负迁移,次要原因包括社会文化因素、自然和课堂情境因素、心理情感因素、认知因素以及语言习得机制。本研究可望具有一定的实践和学术意义。本研究可以对教师和学生作出以下建议:(1)教师要强调英汉语言的表达差异,减少母语干扰;注重学生的基础教学,减少语内迁移错误;优化学生写作训练方法,丰富作文的评改方式。(2)学生要增强写作自信心,激发自身写作兴趣;丰富自身写作策略,养成良好的写作习惯;端正纠错态度,避免错误固化现象。
其他文献
目前,大多数学校的初中英语课堂教学都采取50人左右的班级授课制的方式。由于人数较多,教师在备课时通常制定相同的教学目标,并在课堂上采用相同教学方法和模式,而学生间的学习效果却显示出了明显的差异。加德纳的多元智能理论强调,每个个体都有多种彼此相对独立的智能,这些智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。加德纳的多元智能理论很好地解释了个体间的差异,也为差异化教学提供了理论支撑。本研究选取山东省烟台市
在高中英语阅读教学过程中,教师过度关注单词、语法和句型等细碎知识点的讲解以便学生死记硬背,却没有重视学生批判性思维能力在英语阅读中的培养。本文旨在研究学生批判性思维在高中英语阅读中的现状,从而为老师和学生提供教育意义和启示。本研究基于费西昂的批判性思维理论,采用问卷法,英语阅读测试和访谈对山东省某市某中学高二学生的批判性思维在英语阅读中的认知及应用现状进行调查,并通过SPSS.22分析数据。研究问
随着高中英语教学实践的不断发展,特别是自从英语读后续写成为高考英语测试的一种形式以来,英语读后续写教学日益受到教师和学者们的重视。然而,高中英语读后续写教学实践和研究中依然存在若干问题,特别是因系统性不足而产生的各类问题。本研究针对高中英语读后续写教学实践和研究中缺乏足够系统性的问题,以我国某中学高三年级两个班的100名学生与14名英语教师为研究对象,以当代系统思想为指导,以语言学、第二语言学习和
在当前日益发展的国际化社会中,英语阅读能力和文化意识对于中学生的长远发展起着至关重要的作用。简写版英文著作是在原著的基础上进行简化语言得到的,因而其思想内涵丰富且符合高中生英语阅读的需要。就目前而言,已有部分学者针对简写版英文著作在高中英语教学中的作用进行了研究,其结果显示,简写版英文著作与高中英语教学的结合取得了较好的效果,能够提升学生学习英语的兴趣。基于之前有关的研究和输入假设理论以及语境理论
课程思政是一种集知识培养与人格培养和谐统一的课程观。英语教学中的文化背景蕴含着丰富的思政素材和德育资源,只有用好英语文化教学这个渠道,将文化教学与思想政治教育同向同行,才能形成协同效应。基于此,本文以跨文化交际理论、人本主义教育理论以及习近平新时代中国特色社会主义思想为基础,以烟台第一中学,烟台第四中学和福山区第一中学的30名教师和120名学生为研究对象,采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法,试图回
课堂小结是对整节课主要内容的归纳总结和提炼深化,对于学生整体把握课堂内容和建构认知结构至关重要。但是教师往往巧妙地设计导入部分,而常常忽视或没有意识到一堂成功的英语课不仅要有引人入胜的开头,还需要有画龙点睛的结尾。针对当前英语课堂小结中存在的一些已知的不足之处,本研究以系统论、学习迁移理论和近因效应理论为基础,对以下问题进行了研究:(1)初中英语优质课和常态课的课堂小结有哪些特点?(2)初中英语优
《普通高中英语课程标准》2017年版首次提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,倡导教师应从学习活动观的视角设计合理有效的英语学习活动。2020年修订版课程标准进一步明确要实践英语学习活动观,促进核心素养有效形成。阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是发展学生核心素养、培养学生综合能力的主要途径,因此将学习活动观与阅读教学相结合具有十分重要的意义。然而目前的相关研究多集中于对学习活动观的解读以
作为语言输出的重要形式,写作在二语习得过程中发挥重要作用,也被认为是学习者尤其是中学生最难掌握的技能之一。动词是英语句子结构中最核心的部分,由于其数量庞大且用法复杂,动词错误是英语写作中出现频率最高的。尽管对于英语写作错误的研究成果很多,但是研究内容多属词汇、语篇等层面,研究对象多是初中生、高中生、大学生等单一样本。因此,本研究选取英语写作中的动词错误为研究内容,以初中生和高中生为研究对象,探讨中
在高中英语写作教学中,为提高学生的英语水平,授课教师有必要对存在于英语作文中的偏误进行系统分析。然而,由于偏误的复杂性,再加上教师分析偏误角度的局限性,教师无法系统全面地认识和分析偏误,这不可避免地导致偏误分析的模糊性和片面性,因而无法实现对偏误的有效性预防和针对性纠正。近年来,语言学领域的专家和学者一直致力于偏误分析新方法、新程序的探索,研究取得了丰硕的成果,仍然需要进一步探索和完善。但是,迄今
合作学习是一种旨在促进学生之间互助与合作从而实现共同学习目标的学习方式。但随着合作学习的普遍应用,课堂上出现大量假合作现象,合作学习形式化严重,这成为影响合作学习本体功能发挥的重要障碍。因此,如何避免低效率合作,使合作学习真正有效的在初中英语课堂上发挥作用成为亟待解决的问题。为深入了解合作学习在初中英语教学中的应用现状,本文梳理分析了合作学习概念、国内外研究现状等,将社会互赖理论、建构主义理论、认