思想政治课教材多采用的是科学性语言,它是由一系列抽象的概念、原理和观点构成的知识体系,教材语言的表达理论性较强。因此思想政治课与其他课程相比在激发学生学习积极性、主动性和创造性的上的难度更大一些。另外与其它学科相比,思想政治课还注重对学生的行为进行指导,思想政治课课堂教学不仅是学生学习获取知识的途径,也是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。思想政治课教学,离不开学生思维能力的发展。思维运动中,最富于创造性的成分就是问题。问题教学法正是通过师生间不断提出问题,围绕问题进行探讨最终寻求问题解决、知识落实这一积极思维活动在教学中的体现。每一个有价值的提问,都可能成为点燃学生思维的一根导火线。也可以说,在启发学生思考、培养学生各种思维素质方面,问题教学法与其他教学方法相比具有一定的优越性。实施问题教学是思想政治课课堂教学方法之一,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达成教学目标的重要手段。心理学上讲,“思维永远是从问题开始的。”问题能引起学生认识上的矛盾,产生心理上的不平衡,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的探究的欲望,学生积极的思维活动从而得以诱发①。从实质上来说,教师的教学就是一个充分调动学生的思维,不断发现问题,解决问题的过程。思想政治课课程自身的特点决定了学生思维训练的重要性和难度,由此可见,问题教学法的应用在思想政治教学中是十分重要且必要的。问题教学法在课堂教学中的实施能够在一定程度上改变传统教学中重教轻学,忽视学生主体地位,学生的主体能动性和创造性得不到充分发挥,学生的创新思维、创新活力和实践能力受到束缚的培养和发展现状,使学生不再被动的接受知识,而是借由问题的探究和思考实现教师与学生双方的互动,活跃课堂氛围,激发学生学习积极性,使学生主动学习。近两年来,笔者针对现阶段思想政治课课堂教学现状,从时代对教学的新的要求出发,依据新课改的要求,对问题教学法在思想政治课堂的实施进行了初步的理论研究和实践探索。文章将从四个方面来对问题教学法在思想政治课中的的应用进行论述,第一部分是前言,主要对选题原由和文献研究进行论述；第二部分是问题教学法的概述,主要包含问题教学法的理论来源、含义和特点三块；第三部分对现行政治课问题教学法中实施的不足和原因进行了概述；第四部分则针对一些不足,进行了一些自己的思考。