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【摘 要】顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈刺激的竞赛中，学到了教材中的知识。“游戏教学法”是“游戏”“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。
【关键词】游戏教学法 小学数学 主动 愉快
游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动的、活泼的气氛中，在快乐愉快的活动中，在紧张激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的科学知识。总而言之，游戏教学就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。将游戏运用到教学中，注重的是开发智力。
一、游戏在数学教学中的运用
1.数学教学中游戏设计的原则
在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，所以在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：（1）思想性，激励性。游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。（2）多样性，情趣性。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。（3）直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。。（4）针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
2.在课堂上运用游戏教学的注意点
（1）运用游戏的目的要“明”。
教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。
（2）设计游戏时构思要“精”。
一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。
（3）运用游戏的时机要“巧”。
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
二、数学游戏的设计
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学低年级计算教学的有以下几种：
1.对碰——了解出牌的基本方法
此游戏主要由教师出一张10以内数字的牌，由学生利用乘法口诀算出另一张牌与之相乘组成24。如教师出8，学生利用乘法口决“三八二十四”来凑24。
教师出6，学生利用乘法口决“四六二十四”来凑24。
利用口诀计算，是“24点”计算中最常用的策略，通过对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。
2.三张牌算“24”。
此游戏规则是出任意三张牌，学生思考如何计算，使之最后结果是24，最先算出者为优胜。这其中就运用到“加、减、乘、除”四种运算方法，由此训练学生计算的正确性和快速性。在熟练的基础上，由三张牌升级为四张牌，让学生思考又是如何运用“加、减、乘、除”四种运算方法，计算出最后结果为24。
例如，拿出：3、6、7这三张牌。思考：怎样计算？学生汇报；7-3=4 4*6=24
揭示：最后利用口诀“四六二十四”来计算的，看到6，我们可以想到4，看另外两张是不是可以凑成4。在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌的计算到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24点”的有效策略，培养学生的合作能力。
3.开火车
这个活动是由教师出示一列有长长车厢的火车，每个车厢内均标有载客人数如：9、14、6、5、7、12；看1号车厢有多少人（9人），2号（14人）……
到站了，他们有的上车有的下车。我们用他们上车下车自己来出题进行计算。
1号车厢下车8人，还剩多少人？（9-8=1）
3号车厢上车6人，现在多少人？（6+6=12）
5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？（7-5=2）
…………
火车载着旅客又向前方开去。
这是训练学生利用生活中的数字来灵活解决问题的能力，培养一种融会贯通的能力。
4.扑克牌游戏
100以内进位加和退位减最容易出错，教师教学生用一种大家熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。
如：1个人拿1位数1-9
1个人拿2位数10-99
每人出1 张，算一道，加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。如果算错了，裁判要帮助你纠正。
（注）可把J、Q、K改造成二位数11、12、13。
5.算式找朋友。
教师出示“=”，让学生明确这是“等号”，在算式中表示什么算式两边都相等。如：2+4=6。除了用6表示，还可以用什么形式来表示。还可以用2+4=7-1來表示。为什么呢？（因为2+4=6，7-1=6。6和6同样多）。所以2+4=7-1同样多，我们就说2+4和7-1都是6的好朋友，这就是“找朋友”的游戏。
甲生出一个算式“5+3”并说：在哪里，在哪里，我的朋友在哪里？
乙生出一个算式“4+4”并说：在这里，在这里，你的朋友在这里。
甲：5+3=8 乙：4+4=8
甲、乙：对对！我们俩是好朋友。
这是训练学生计算能力和拟题能力，并能灵活运用。
【关键词】游戏教学法 小学数学 主动 愉快
游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动的、活泼的气氛中，在快乐愉快的活动中，在紧张激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的科学知识。总而言之，游戏教学就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。将游戏运用到教学中，注重的是开发智力。
一、游戏在数学教学中的运用
1.数学教学中游戏设计的原则
在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，所以在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：（1）思想性，激励性。游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。（2）多样性，情趣性。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。（3）直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。。（4）针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
2.在课堂上运用游戏教学的注意点
（1）运用游戏的目的要“明”。
教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。
（2）设计游戏时构思要“精”。
一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。
（3）运用游戏的时机要“巧”。
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
二、数学游戏的设计
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学低年级计算教学的有以下几种：
1.对碰——了解出牌的基本方法
此游戏主要由教师出一张10以内数字的牌，由学生利用乘法口诀算出另一张牌与之相乘组成24。如教师出8，学生利用乘法口决“三八二十四”来凑24。
教师出6，学生利用乘法口决“四六二十四”来凑24。
利用口诀计算，是“24点”计算中最常用的策略，通过对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。
2.三张牌算“24”。
此游戏规则是出任意三张牌，学生思考如何计算，使之最后结果是24，最先算出者为优胜。这其中就运用到“加、减、乘、除”四种运算方法，由此训练学生计算的正确性和快速性。在熟练的基础上，由三张牌升级为四张牌，让学生思考又是如何运用“加、减、乘、除”四种运算方法，计算出最后结果为24。
例如，拿出：3、6、7这三张牌。思考：怎样计算？学生汇报；7-3=4 4*6=24
揭示：最后利用口诀“四六二十四”来计算的，看到6，我们可以想到4，看另外两张是不是可以凑成4。在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌的计算到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24点”的有效策略，培养学生的合作能力。
3.开火车
这个活动是由教师出示一列有长长车厢的火车，每个车厢内均标有载客人数如：9、14、6、5、7、12；看1号车厢有多少人（9人），2号（14人）……
到站了，他们有的上车有的下车。我们用他们上车下车自己来出题进行计算。
1号车厢下车8人，还剩多少人？（9-8=1）
3号车厢上车6人，现在多少人？（6+6=12）
5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？（7-5=2）
…………
火车载着旅客又向前方开去。
这是训练学生利用生活中的数字来灵活解决问题的能力，培养一种融会贯通的能力。
4.扑克牌游戏
100以内进位加和退位减最容易出错，教师教学生用一种大家熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。
如：1个人拿1位数1-9
1个人拿2位数10-99
每人出1 张，算一道，加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。如果算错了，裁判要帮助你纠正。
（注）可把J、Q、K改造成二位数11、12、13。
5.算式找朋友。
教师出示“=”，让学生明确这是“等号”，在算式中表示什么算式两边都相等。如：2+4=6。除了用6表示，还可以用什么形式来表示。还可以用2+4=7-1來表示。为什么呢？（因为2+4=6，7-1=6。6和6同样多）。所以2+4=7-1同样多，我们就说2+4和7-1都是6的好朋友，这就是“找朋友”的游戏。
甲生出一个算式“5+3”并说：在哪里，在哪里，我的朋友在哪里？
乙生出一个算式“4+4”并说：在这里，在这里，你的朋友在这里。
甲：5+3=8 乙：4+4=8
甲、乙：对对！我们俩是好朋友。
这是训练学生计算能力和拟题能力，并能灵活运用。