随着国家对教学改革的不断重视,基础教育越来越强调培养学生的综合学习能力。PBL模式以学生生活中真实的、复杂的问题激发学生学习兴趣,使学生在合作探究问题的过程中完成知识的自主建构,提高自主学习能力、小组合作能力、搜集信息能力和解决问题能力,促进学生的全面发展,培养学生基本的地理素养,符合教学改革对学生培养的要求,也为基础教育发展提供了努力的方向。响应教学改革的号召,本研究展开PBL模式在高中地理教学中的应用实践研究,在研究PBL模式的理论基础上,主要对PBL模式在高中地理教学中的应用设计和教学案例做出探讨,并结合教学实践调查结果,对PBL模式的教学效果做出分析。教学实践效果分析表明,PBL教学模式对培养学生的地理学习兴趣、调动学生学习积极性、培养学生的综合学习能力等方面起到了积极影响,PBL模式在高中地理教学中的应用取得了预期的效果,在高中地理教学改革中具有一定的推广价值。本研究主要包括六大部分:第一部分:以教育的基础作用和信息社会对当代青年人的考验为依托,结合高中地理教学改革的现状,确定将PBL模式应用到高中地理教学中的研究方向,阐释PBL教学的研究目的和意义,对PBL模式的研究现状做出概括,并简述在研究过程中使用的主要研究方法。第二部分:对PBL模式理论进行概述,概括PBL模式的特点、教学价值和理论基础。第三部分:将PBL模式引入高中地理教学,设计地理教学目标和符合PBL模式特点的地理问题,根据PBL的地理教学步骤实施课堂教学,并采用多元评价主体形式对教学过程进行评价。第四部分:结合“水土流失”实验案例,展开PBL模式在高中地理教学中的应用案例研究。第五部分:利用教育实习的机会,将PBL模式应用于高中地理教学中,并采用调查问卷形式对实践效果进行分析。第六部分:总结研究结论和反思。