“课程思政”是新时代高校落实“立德树人”根本任务的重要手段,是新时代党对高校思想政治教育改革的新要求。在世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局相互交织的关键期,“课程思政”这一战略举措,影响着中国特色社会主义事业接班人的培养方向,影响着建设社会主义现代化强国的目标前景,影响着民族振兴和国家富强的历史进程。新一轮科技与产业变革重塑了世界创新格局,引领我国经济社会走向高质量发展的新阶段,要通过实施高校理工科“课程思政”教学,坚定理工科人才政治方向,实现为党育人、为国育才,把源源不断的人才优势转化成国家战略科技力量的发展优势。通过实施理工科“课程思政”教学,为建设科技强国、实现高水平科技自立自强提供人才后备力量和智力支持。《高等学校课程思政建设指导纲要》作为“课程思政”指导性文件,定位了理工科开展“课程思政”的方向与重点,并指出树立优秀典型是促进“课程思政”建设有效方法,鉴于此,本文选取了四个优秀的高校理工科“课程思政”教学个案,并对优秀个案的思政目标要素、思政资源要素、思政资源融入教学的方法要素这三方面教学设计展开剖析,总结优秀教学个案中的优化路径,分析如何深度把握、运用理工科专业课中蕴含的思政元素,将价值引领贯穿知识传授的全过程。本研究有助于理工科专业课教师增强实施“课程思政”意识和能力,促进理工科“课程思政”教学的育人效果,实现高校领域的全方位“立德树人”。论文综合采取文献分析法、个案研究分析法、经验总结法对理工科“课程思政”教学优秀个案展开研究。研究囊括下列内容:第一章绪论系统梳理了理工科“课程思政”教学优秀个案的选题背景和研究意义,对当前学界“课程思政”的相关研究进行了梳理,并对本研究中的“课程思政”与“优秀个案”两个核心概念做了界定。第二章首先分析整理了马克思的人的全面发展理论、共产党人的思想政治教育合力理论,教育学领域的“学教并重”教学系统设计理论作为本文理论支撑;再分析理工科“课程思政”对完善新时代思想政治教育课程体系、巩固马克思主义对我国高校意识形态的指导作用、推动高校“立德树人”根本任务落到实处具有价值意蕴。第三章对本文所选择的四个优秀理工科“课程思政”教学个案的教学设计展开具体分析。第一,对四个优秀个案简要介绍;第二,分析优秀个案的思政目标何以植根专业特色,服务于全面建设社会主义现代化国家的发展大局,增强理工科学生的家国情怀和责任担当,涵养理工科学生的辩证思维能力和科学求真精神;第三,分析优秀个案思政资源的挖掘:优秀个案如何从发展历史、学科经典教学案例、社会实践等教学载体中挖掘思政资源;第四,分析优秀个案融入思政资源的方法:优秀个案以案例为切入增强学生政治认同和家国情怀、以问题为导向培养学生辩证思维能力、以讨论为手段激发学生的科学求真精神、以实践为载体厚植工匠精神与理想信念。第四章对理工科开展“课程思政”教学的优化路径进行分析。首先,成立思政课程与理工科“课程思政”的教育联盟、开展思政课程与理工科“课程思政”双线交汇的集体备课会、打造思政课教师与理工科教师混编的育人共同体,这些与思政课程共建共享的举措是理工科开展“课程思政”教学的基础;其次,理工科教师思想政治教育素养的提升,包括培养理工科教师的崇高职业理想和责任感、提高理工科教师思政教育的主体意识、夯实理工科教师的思政教育知识积淀,是增强“课程思政”育人效果的关键;最后,以学生为主体的教学模式,即运用理工科学生能理解的“课程思政”教学语言、采用理工科学生喜闻乐见的教学方式、形成符合理工科学生认知需求的教学风格是理工科“课程思政”实现立德树人的保障。