动态性是地理学的一个典型特性。理清地理事物的发展过程,可以帮助学生获取地理现象变化的规律,把握地理的脉络,对培养学生的地理思维有重要的作用。高中地理过程性知识的学习要求学生能够感知地理过程、表述地理过程、活用地理规律、理论联系实际,有利于培养学生地理思维和探究精神。本文分析了地理过程性知识和问题解决教学模式的国内外研究现状,指出了研究背景和意义,重新定义了其概念和类型,揭示了地理过程性知识的特点和教学意义,从理论和实践角度分析了问题解决教学模式在高中地理过程性知识运用的可行性,确立了问题解决教学模式在高中地理过程性知识应用的程序,并将其应用到实践中验证反思。结果如下： (1)地理过程性知识强调时间性和动态变化,体现地理学科特色,因而从地理要素角度将其分类会更恰当。本文以必修1为例,从自然地理要素的角度将自然地理过程性知识分为地球运动过程性知识、气候过程性知识、水文过程性知识、地貌演化过程性知识、生物生态过程性知识、其他地理过程性知识六大类。(2)深入了解地理过程性知识的特点和教学意义有助于我们寻找合适的教学方法,本文通过教材分析和教材比较得出地理过程性知识的四个特征：数量的丰富性、语言的精简性、知识的基础性、知识的综合性,并从知识的形成角度分析了地理过程性知识的教学意义。 (3)从问题解决教学模式的步骤分析问题解决教学模式用于高中地理过程性知识教学的实践依据,同时设计了问题解决教学模式用于高中地理过程性知识教学的操作程序、原则和实施建议。(4)用教育实验法对问题解决教学模式用于高中地理过程性知识的教学过程和效果进行分析,证实问题解决教学模式用于高中地理过程性知识的教学有效性,同时指出存在不足。