【摘 要】
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随着科技的不断发展,多媒体教学在课堂中得到普及和发展,尤其PPT课件辅助教学己经成为一种很常用的教学手段,其对于课堂的影响不容忽视。当下有关课堂参与的影响因素,多模态PPT教学影响等方面的研究层出不穷,但是以多模态PPT教学为研究视角,对英语课堂参与情况进行探讨的相关研究较少。在此背景下,本研究提出了以下两个具体问题来研究初中英语课堂学生参与情况:（1）多模态PPT辅助教学下,初中生英语课堂参与整
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随着科技的不断发展,多媒体教学在课堂中得到普及和发展,尤其PPT课件辅助教学己经成为一种很常用的教学手段,其对于课堂的影响不容忽视。当下有关课堂参与的影响因素,多模态PPT教学影响等方面的研究层出不穷,但是以多模态PPT教学为研究视角,对英语课堂参与情况进行探讨的相关研究较少。在此背景下,本研究提出了以下两个具体问题来研究初中英语课堂学生参与情况:（1）多模态PPT辅助教学下,初中生英语课堂参与整体情况如何?（2）不同英语水平学生,即高、低分组学生在认知、情感、行为参与三个维度上是否存在差异,若有,体现在哪些方面?本研究以学生参与理论和多模态话语分析理论为基础,以陕西省西安市某中学初二年级三个班共计139名学生为研究对象,结合问卷调查法和课堂观察法对以上问题进行了分析和探讨。研究发现:（1）多模态PPT辅助教学下学生课堂参与的整体情况良好。大部分学生喜欢多模态PPT教学,并且当教师合理设计和操作多模态PPT时,学生在上课时往往能集中注意力,主动思考,积极参与课堂互动与交流;（2）不同英语水平,即高分组和低分组学生在情感参与维度上不存在显著差异,但在行为参与维度和认知参与存在显著性差异,即行为维度中对学习的专注和钻研程度,认知维度中深层次和浅层次策略的掌握以及对PPT的依赖上均具有显著性差异。基于以上发现,笔者对多模态PPT的设计和使用提出了一些建议。
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