在信息化时代,教育越来越成为世界各国经济、社会、科技发展的根本决定力量。教师作为教育过程中最关键的要素,其数量与质量直接决定着教育价值的实现。通过提升教师培养质量,以实现教育质量提升,是世界各国在教育发展中的共同逻辑。我国在新的历史时期,面临着严峻的城乡教师资源配置不均衡,教师素质需要进一步提升的挑战,如何培育培训出更高质量、足够数量的教师,是我国当前教育改革和发展迈上新台阶的关键。俄罗斯有着悠久的教师教育传统,高水平的教师切实保障了俄罗斯教育水平处于世界领先地位。俄罗斯的教师教育制度有很多值得研究和借鉴的东西,其中,教师教育的社会支持体系调动了社会各方力量共同参与到教师教育建设之中,对我国当前解决教师资源不足和质量问题具有重要意义。本研究主要运用文献法,以系统论为依据,把俄罗斯教师教育社会支持体系的四大主体作为研究切入点,阐述和分析了俄罗斯教师教育社会支持体系的构建和运作中各主体的重要举措,探讨俄罗斯在培养高质量教师中,其构建教师教育社会支持体系的经验,以对我国构建教师教育社会支持体系进行思考。研究主要包括以下内容和观点:一是阐述了本研究的重要性。教师教育及其质量是当今时代世界各国关注的共同议题,提高我国教师教育质量是新时期我国社会发展的重要诉求,俄罗斯教师教育发展的经验,尤其是其完善的社会支持体系,对我国构建高质量教师教育制度具有借鉴意义。二是确定了研究的理论依据,构建研究的逻辑框架。研究以系统论为理论支撑,分析俄罗斯教师教育社会支持体系的构建。俄罗斯教师教育社会支持体系主要由社会支持主体、客体和中介三个要素构成。在教师教育的实施中,三种要素紧密关联在一起。围绕教师教育这个对象,社会支持的四个主体,借助于必要的政策和制度媒介（包括物质和精神方面的内容）,实现促进教师教育发展的目标。同时,社会支持主体自成体系,形成社会支持体系中的子系统,通过支持中介直接作用于教师教育这一客体对象。三是探讨了俄罗斯教师教育社会支持体系的运行及特点。研究认为俄罗斯教师教育社会支持体系在运行中,形成了自身特色。一是从各主体来看:（1）中央联邦政府和地方联邦主体通过制定相关政策,并给予相应的财政补贴;（2）教师专业协会制定严格的管理和运行规则,保持与大学和地方政府教育主管部门的密切合作关系,通过举办各类有关教师专业发展的活动,参与教师培养实践,协会的一切活动都是在联邦和地方教育法规的框架下有序进行;（3）高等教育机构通过成立大学教师联盟,形成资源共享,通过召开学术会议和在职培训的方式促进教师职业的可持续发展;（4）基金会为教师教育提供不同形式的经费上支持,包括各种奖励和学习研究所需的费用;颁发不同类型的证书和奖章激励教师的成长;通过捐赠书籍和研究所需的资料鼓励教师开展教育教学的研究活动;与世界著名大学和机构合作,为教师进行科研活动,提高科研水平搭建很好的平台。二是从总体来看,各主体的支持行为共同构成了俄罗斯特色鲜明的多层级别教师进修体系,为俄罗斯教师的职后进修提供了可靠保障,主体涵盖面广;社会支持形式多样,物质支持和精神支持协同配合;社会支持效果明显,保证了俄罗斯教师水平的提高和教师教育的高质量发展;社会支持内部运行机制不断完善,社会支持主体间联系紧密并且相互联系相互作用的方式不断优化,保证了教师教育社会支持体系的良性运转。四是思考了我国教师教育社会支持体系的构建问题。在构建中,明确各主体的责任,发挥其独特功能;充分认认识社会支持体系的重要性,完善教师教育体系建设。