增强“3+2”分段制学生德育工作的实效性是时代发展的必然要求,“3+2”分段制学生德育工作层次化问题研究是提高“3+2”分段制学生德育工作实效性的一次尝试和探索。“3+2”分段制学生的学习是分为前3年中职和后2年高职两个阶段来完成的,本文的研究对象专指“3+2”分段制学生的前3年中职学生。“3+2”分段制学生德育工作的层次化表现在不同年级的德育主题体现不同的层次性,一年级主题为学习目的性教育和习惯教育,二年级主题为道德教育和遵纪守法教育,三年级主题为理想教育和感恩教育。“3+2”分段制学生德育工作凸显层次化具有充分的理论依据。它是马克思人的全面发展理论、科尔伯格的道德认知发展阶段理论、科学发展观以人为本思想在职业学校德育工作中的应用,也是对当前“3+2”分段制学生德育工作实践困惑的一种反思和回应。“3+2”分段制学生层次化德育以提高职业学校学生实践能力为终极目标,推进职业学校学生内化以社会主义核心价值观为主要内容的社会道德规范,从而促进学生的全面发展。“3+2”分段制学生德育工作要体现层次化在实践运用中还可能遇到诸如育人理念指导错误、德育主题层次不明、德育层次化实践平台单一、教师分层德育能力缺乏等问题。本文相应地提出了一些建议和对策,以图解决以上问题,从而实现增强“3+2”分段制学生德育工作实效性的目标,体现了“3+2”分段制学生层次化德育的优越性、可操作性和推广性。