教师职业一直是承受压力最大的职业之一。国内外越来越多的研究资料表明,教师是职业倦怠感的高发人群。教师的职业倦怠对学生的成长和发展有巨大的消极影响。本文采用北京师范大学修编的教师职业倦怠问卷,调查了石家庄市新华区6所小学250名小学教师的职业倦怠状况,运用开放性访谈了解影响新华区小学教师职业倦怠的因素,并在此基础上提出了缓解教师职业倦怠的对策。调查发现:1.从总体上来看,新华区小学教师的职业倦怠程度在整体上不严重,但情绪衰竭程度较高。2.不同婚姻状况的小学教师在情绪衰竭维度上存在差异,已婚教师的情绪衰竭程度高于未婚教师的情绪衰竭程度。3.不同教龄教师的职业倦怠在去个性化维度上有显著差异,教龄在0-5年的教师与教龄在6-10年和21-25年的教师存在差异。4.教授不同年级小学教师在去个性化维度上存在差异,低年级教师较中高年级教师在去个性化维度上的得分较低。5.不同性别、年龄、学历、班级角色的小学教师职业倦怠没有差异。访谈发现,新华区小学教师职业倦怠总体状况不严重与新华区采取了一些有助于教师发展的政策有关,但仍有一些教师表现出较高程度职业倦怠和情绪衰竭,不能不引起石家庄市新华区教育部门对教师情绪问题的足够重视。为此,研究认为:建立稳定的社会支持系统,提高小学教师的社会和经济地位;创设良好的组织环境,建立适合小学教师发展的管理体制;营造良好的工作环境,为小学教师创设和谐的心理氛围;引导教师不断发展,缓解小学教师职业倦怠、有针对性的提高教师情绪调节水平等对策将有助于降低小学教师职业倦怠、提高小学教师情绪健康水平。