《定格动画》是一门实践性强、跨学科性强、创新性强的综合性课程,它不仅被纳入了中小学美术教材,还以校本课程的形式悄然兴起。然而,独立定格动画课程因无统一的课程标准,教师缺乏理念引领与方法指导,在教学实践的过程中逐渐显露出学习活动目标不够清晰、教学流程一成不易、学习评价缺失等问题。基于此,本研究将“做中学”“跨学科”“创新教育”“设计思维”“工匠精神”等创客教育理念重要思想与定格动画学习活动设计相融合,构建基于创客教育理念的定格动画学习活动设计模型,围绕定格动画学习活动设计与实践展开研究,以期丰富定格动画学习活动设计的理论与方法,形成可实施、可推广的教学实践案例,为日后中小学定格动画教学的实施与推广提供参考。本研究采用基于设计的研究、文献研究与调查研究,首先对创客教育理念、定格动画、学习活动的概念进行阐释。对活动理论、做中学理论、建构主义理论进行分析,为构建创客教育理念指导下的定格动画学习活动模型提供理论支撑。对定格动画教学、创客教育理念指导下的学习活动设计进行现状分析,结合实验校定格动画课程调查现状,总结当前定格动画学习活动设计中存在的问题,梳理创客教育理念指导下的定格动画学习活动设计依据。其次,针对定格动画学习活动设计过程中广泛存在的现实问题,依循相关理论基础与基于创客教育理念的定格动画学习活动设计依据,确定基于创客教育理念的学习活动模型的基本要素,并对相关要素的内容与关系进行分析,初步构建基于创客教育理念的定格动画学习活动设计模型。最后,依据基于创客教育理念的定格动画学习活动设计模型,与一线教师共同完成学习活动设计方案,通过多轮教学实践优化迭代,形成完善的学习活动设计模型。并通过知识测验、访谈、问卷、作品评价等方式完成数据的收集、整理、处理与分析,对照学习活动目标验证该模型有效性,得到以下结论:一是该模型能够有效提升学习者知识与技能水平。从两轮学科知识测验与作品评价可知,学习者对于定格动画相关知识的理解有所加深,定格动画制作技能与数字化设计与制作的技能得到巩固;二是该模型对于学习者创造力发展有所帮助。对于学习者冒险性与想象力的帮助效果较好,对学习者创造力的发展有一定的促进作用。学习者作品的创新性也有所提升,能够从简单的呈现、迁移跨学科知识点的“内容创新”,步入到情节、景别、构图、材料选用、模型制作、拍摄手法等方面的“综合创新”;三是该模型能够丰富定格动画学习活动设计方法。经过两轮实践与迭代,该模型能够较好地解决前期定格动画课程“教学流程一成不易”的问题,通过线上线下相结合,灵活运用翻转课堂等方式开展学习活动,丰富学习形式。