教师角色的问题是当前教育理论界和教育实践领域普遍关注的一个热点问题。本文主要采用质的研究方法，通过抽取一间幼儿园的三位教师作为研究的对象，探讨了教师在幼儿语言教育活动中扮演什么角色这一问题。 对于教师角色的问题，以往的研究多采用结构范式来进行，忽视教育现实中的具体情况，带有很强的理性思辨色彩。本文采用的研究范式是过程范式，注重的是多重现实的探究和建构过程，强调对现象进行细致描述，强调在“行为者的眼睛和头脑里”现象意味着什么，具有现象学的特征。研究的结果并不追求普适性，带有强烈的情感色彩。研究中既有对问题的探讨，也有对道德实践的善与生活取向的美的追求。 本研究依据社会角色理论，用严谨、求实的研究风格和态度，深入现场采集真实可靠的材料，在师幼互动中把握教育过程中的教师角色，并将此与现代教育理念所提倡的教师角色相比较，寻找教师应扮演的角色。与此同时，分析影响教师角色扮演的因素，发现存在于我们教育当中的问题，并对这些问题做出力所能及的思考。 研究结果表明：在幼儿语言教育活动中，教师应是幼儿学习环境的创设者，幼儿主动学习的合作者、引导者、促进者和研究者。教师在活动中扮演着角色不是单一的、平面的，而是立体的、多重的，是立体网络式的角色丛。在众多角色当中，教师本质的角色是创造者。但在教育实践当中，仍存在着教师角色失当或崩溃的现象。这就要求我们，要树立正确的教育观念，健全、完善科学的民主的教学管理体制，提高教师的素质，让教师体验职业带来的内在尊严和欢乐，扮演好教师的角色。