幸福，一个古老又常新的话题，当今，已成为一大研究领域。教育，作为一种培养人的活动，也必然涉及到对人的生命幸福的理解。教育应当关注人的生命，尊重生命的丰富性与多样性，使得每个生命个体，具备更健全发展的可能，实现自身的幸福生活。在现实中，教育所带给人的幸福有多少？教育应该如何使人走向幸福？　　本研究针对广州市高中生这一研究群体，结合国内外已有研究结论，从高中生的心理着手，对心理压力、应对方式与主观幸福感的关系进行多因素研究。通过自编高中生心理压力问卷进行调查，并采用探索性和验证性因子分析探讨并验证高中生心理压力的主要类型;还通过双因素方差分析研究了高中生心理压力、应对方式与主观幸福感的性别、年级差异;最后，研究三个变量之间的相关关系，通过多元线性回归建立心理压力、应对方式与主观幸福感的关系路径图。　　研究结果表明:1、自编的高中生心理压力问卷具有良好的信度、效度，研究得出高中生心理压力主要分为四大类型:学习压力、学业预期压力、同伴关系压力和父母关系压力。2、广州市高中生生活满意度并不高，积极情感偏低，消极情感偏高，这表明广州市高中生的主观幸福感不高。3、性别和年级的交互效应在消极情感上作用显著，在其他变量上作用不显著。4、女生的总体心理压力、学习压力、同伴关系压力显著高于男生。男生的父母关系压力显著高于女生。年级在三变量上没有显著差异。5、高中生心理压力、应对方式与主观幸福感的相关显著。6、通过多元线性回归，建立起高中生心理压力、应对方式与主观幸福感关系的路径图，表明心理压力可以直接影响主观幸福感，也可以通过应对方式间接作用于主观幸福感。　　最后，笔者根据研究结论，从培养正确的幸福观、缓解心理压力与提高应对水平几个角度提出的培养高中生幸福感的相应建议，以期为高中生应对压力提高幸福感提供参考。