中学思想政治课理论性较强、较为抽象,学生对上政治课的兴趣不大。本文主要从教学方面分析并指出：造成上述情况的主要原因是教学方法单一、教学形式单调、教学语言贫乏、教学案例陈旧,无法激发学生的兴趣。而且在应试教育的影响下,学生在课堂教学中过分依赖教师,而没有自己主动构建知识的过程。因此,在中学思想政治课上开展问题教学,创设问题情境,充分调动学生学习的积极性、开拓学生的思维、培养学生的问题意识,以及理论联系实际的能力是十分必要的。本论文研究的主要内容为中学思想政治课教学中问题教学法的运用,采用的研究方法为：文献研究法、实践研究法。本文在借鉴和参考有关理论和其他学科的研究成果的基础上,从思想政治课学科特点出发,从理论和实践两个方面对中学思想政治课课堂教学中问题教学的运用进行了大量的研究。本论文主题一共分五个部分：引言部分：结合高中学生的知识水平、思维水平的现状阐述运用问题教学法的必要性。第二部分：介绍问题教学法的特点。首先是明确问题教学法的含义,对其定义给出明确界定；其次。介绍问题教学法的国内外发展情况,从苏格拉底的对话式辩论到全世界范围内开展的研究性学习,从中国孔子的启发思想到当代基础教育改革实践,问题教学法的实践及思想源远流长。随后介绍其理论基础,从马斯洛的心理需要理论和皮亚杰的认知发展理论。最重要的是总结出问题教学法具有自主性与过程性相结合、实践性与合作性相结合、民主性与集中性相结合等特征。第三部分：详细论证了问题教学法在《哲学与生活》中运用的意义。从教材编排和哲学教学现状两个角度进行分析,全面地分析了问题教学法在中学哲学课教学实践中的重要意义。总结出问题教学法在哲学教学中能够提高哲学课堂教学效果和学生的学习信心；能够提高学生的综合能力,促使他们形成良好的学习习惯；有助于教师更新自己的知识,提高专业素养。第四部分：结合哲学教学中存在的问题,提出问题教学法的实施要则和实例分析。通过教学个案展开具体的分析和反思,提出了自己的意见和建议。第五部分：全文的总结。在《哲学与生活》课堂中实践”问题教学法,整个教学过程是富有创造性的。教师的主导性和学生的主体性都得到充分的发挥。这种教学方法值得继续研究和实践。