受国际教师教育“回归实践”思潮的影响,各国高校均将在教师的职前教育中开设高质量的教育实践课程视作培养未来教师的必不可少的途径之一。在《教育财富蕴藏其中》也指出,“高质量的教师教育意味着未来的教师应与有经验的教师以及在其各自学科中工作的研究人员进行接触”。为此,各专业领域的教育实践课程备受关注,人们也意识到,教师职业的专业性也最终体现在专业实践当中。就我国而言,在高校学前专业实践课程改革的研究中,我们除了需要研究本国的现状外,更需要借鉴国外的成功经验。而美国是世界上最发达的国家,这与其拥有大量的高科技人才有着重要的关系,从这一点上来说,美国的基础教育和高等教育是成功的。美国基础教育和高等教育的成功反映了美国教师教育模式的科学性、合理性。因此,在一定意义上讲,美国的经验值得借鉴。为此,本研究选取中美高校学前专业的实践课程做比较研究,希望通过与美国的对比,能为我国高师院校在改革实践类课程方面提供有益启示鉴于此,本研究的主要研究内容可概括为三部分。如下第一部分：对中美两国高校学前专业实践课程的目标、内容、实施、评价分别做现状梳理与差异比较。第二部分：在上述研究基础上,为打破研究中“工具理性”取向,有必要对学前专业实践课程的理解做相关学理分析。主要从学前专业实践课程的理论基础(如：生命教育理论、教师实践性研究知识的兴起等)与影响中美高校学前专业实践课程培养取向(从社会历史文化传统、教师教育体制、教师资格认证制度)：三方面分别做原因阐释。第三部分：在上文系统比较及归因的前提下,得出有效改革我国学前专业实践课程的5点启示：兼顾“社会实用’与“个人发展”,明晰学前专业的培养目标；加强高校发展的自主性,保证实践课程的有效性；发挥“整合理念”,加强实践课程与教师资格认证制度的契合与连接；坚持系统观念,完善与实施实践课程相关的其他配套制度；关注实施效应,积极发挥社会评估的反馈作用。