地理科学方法是学习地理知识、地理技能的重要手段。学生掌握必要的地理科学方法,有利于形成地理核心素养。因此,在日常教学过程中,教师应引导学生学习必要的地理科学方法。与此同时,地理实验活动由于具备安全性强、易组织、学习效果好等优点,正逐渐受到一线教师的关注。基于此,对地理实验活动的组织实施过程进行分析,发现地理实验活动中蕴含着一定的地理科学方法。因此,探讨基于地理实验活动中培养地理科学方法这一课题具有一定的研究价值。在确定研究主题后,运用文献调查法弄清地理科学方法、地理实验活动的概念,并分析出两者的关系。在此基础上,设计出针对教师和学生的调查问卷,并将其发放到烟台二中、烟台十四中、福山一中、福山懿荣中学、龙口一中和莱山一中六所高中。随后,对调查结果进行分析,发现基于地理实验活动培养地理科学方法过程中所存在的问题,即分析地理实验任务中地理科学方法的程度浅;组织学生参与实验准备工作的频次低;培养地理科学方法的方式有效性差;评价地理科学方法的方式针对性弱。针对所存在的问题及成因,提出基于地理实验活动的地理科学方法培养策略,即以地理实验任务为载体,分类培养地理科学方法;以地理实验阶段为阶梯,分层培养地理科学方法;以地理实验实施为抓手,做-学-教相结合;以地理实验表现为依据,评价培养目标的达成情况。在所提策略的指导下,组织实施了河流上游地貌形成过程的模拟实验、土壤成分的验证实验、地震与损失关系的探究实验三次实验活动,验证了所提策略的有效性。综上所述,地理实验活动中蕴含着一定的地理科学方法,基于地理实验活动培养地理科学方法具有一定的可行性。培养策略的提出能够指导教师在组织实施地理实验活动的过程中进行地理科学方法教学,从而促使学生形成地理核心素养,达成课程目标。