教师教育专业认证制度是保障教师培养质量的一项重要举措,旨在通过第三方认证机构颁布的认证标准,来保证教师教育机构（或项目）质量并促进教师教育机构（或项目）的持续改进,进而提升教师培养质量和教师专业化水平。美国作为教师教育专业认证制度的发源地,在这方面起步较早并积累了丰富的经验。近年来,伴随着公众对于教师教育专业认证价值的质疑,美国专业认证领域开启了新一轮变革,变革的结果是新任认证官——“教育工作者培养质量提升委员会”（Association for Advancing Quality in Educator Preparation,简称AAQEP）的诞生。AAQEP的成立借鉴了认证领域和教师教育领域出现的许多新思想、新理论,试图回应公众关切的问题并打破学界对认证价值的质疑。本研究通过历史研究、比较研究等方法,以AAQEP为主要对象,系统探讨了AAQEP的基本内容与认证特点,对我们了解和借鉴当前美国教师教育专业认证的最新动向和成果具有重要意义。文章首先梳理了美国教师教育专业认证机构的发展历程,将美国教师教育专业认证制度划分为萌芽期、建立期、分裂期、融合期、创新期五个阶段。然后从内外部环境两个方面探讨了AAQEP的诞生背景,并列举了AAQEP吸纳的新思想、新理论。其次从AAQEP的认证使命、认证范围、认证原则、认证程序等方面介绍了AAQEP的一些基本内容;从维度的划分到具体的指标,重点介绍了AAQEP的认证标准。基于以上梳理和分析,发现AAQEP认证体系具有以下几方面特点:通过设置弹性灵活的认证标准、建设教育改进共同体和增强成功项目推广性来兼顾绩效问责与项目质量的持续改进;通过基于证据的标准制定、认证决策、质量改进增强认证的科学性、有效性和可信度;通过招募与选拔多元文化背景的教师、开设与社会正义内容相关的教师教育课程、重视师范生的教育实习与社区实践、给予教师教育项目充分自主权来支持社会正义目标的实现。文章的最后,基于我国师范类专业认证工作现状,借鉴美国教师教育专业认证新理念、新趋向和相关经验,从加强专业认证工作理论研究、树立循证教师教育专业认证理念、设置弹性灵活的认证标准、建立多元利益共同体组织等方面提出了完善我国师范类专业认证工作的几点启示。